给孩子辅导作业，是每个家庭都要面对的问题。不谈作业，父慈子孝，一谈作业，鸡飞狗跳，也是大多数父母与孩子的相处状态。
到底该不该给孩子辅导作业，干预孩子的学习，也成为了广大家长们热议的焦点。
孩子学习哪种方式好？
部分家长认为孩子写作业，家长必须盯着，而且还要搬把椅子和孩子坐在一起，一刻也不能懈怠，只有这样孩子才会认真地写作业，否则他们就会拖拖拉拉，一会玩橡皮一会玩文具盒。
还有部分家长认为应该让孩子独立完成作业，等孩子完成作业后只要负责检查就好，盯着写作业会加重孩子的心理负担，让孩子处于焦虑的状态，何况孩子迟早需要自主学习。
盯着孩子学和培养自主学习能力，哪个效果更好？这个问题可能没有准确答案，但我们可以先来看一项研究。
北京师范大学某团队在2021年4月发布了“全国首个区域教育质量健康体检报告”，这项研究历时7年，参与者为181个区县的2638所小学、1322所初中和140所高中，得出的结果还算是比较有说服力的。
报告指出：对小学生尤其是低龄小学生而言，父母参与孩子的学习越多，孩子的成绩就越好；从小学高年级开始，起到的就是反作用了。
我们再来看“穿针心理”和“霍桑效应”这两个有趣的心理现象，变相阐述了陪孩子写作业的利弊，看看你家孩子属于哪一种。
穿针心理:越盯着孩子越写不好
当我们纫针的时候，越是集中精力越穿不进去，正如我们做一件事情，目的性越强，往往越容易适得其反。
同理，如果家长盯着孩子写作业，孩子无形中会有一定的压力。
并且很多父母还有一个坏习惯，会在孩子写作业时指指点点，一道题一道题盯着，甚至会因为写不好，大发雷霆。
有这种做法请自查，这会让孩子更加紧张，结果只能是越紧张越容易出错，越出错越批评，最终恶性循环。
霍桑效应:不关注，孩子很难集中精力写作业
20世纪20-30年代，美国研究人员在芝加哥西方电力公司霍桑工厂做了一个有趣的实验，实验分为两个阶段:
第一阶段主要研究工作条件与生产效率之间的关系，通过不断改变车间内的照明、工资、休息时间、午餐等因素，确定这些因素是否可以直接影响到生产效率的高低，但最终结果非常遗憾;
第二阶段是将选出来的实验对象，安排在专门的实验室中，并由研究人员领导，因为社会状况发生了变化，工人们觉得自己受到了关注和重视，是公司的重要部分，进而受到了鼓舞，生产效率也大大提高。
由此看来，孩子写作业时如果能受到关注和重视，他的学习效率会有明显的提高。
关注孩子太多会不好，不关注孩子也不好，父母们真的是丈二和尚摸不着头脑。究竟怎样的关注才会事半功倍，才会更好地提升孩子的成绩呢？
其实这两个心理现象并不矛盾，关键要看孩子的年龄以及父母“盯”的方式。
家长应当怎么做？
- 一二年级的孩子多帮助
零起点的孩子，想要在父母完全不参与的情况下独立完成作业是不可能的。
研究表明，一年级孩子注意力集中时间通常在15-20分钟，要他们一天下来每节课都集中注意力，这个可能性是极低的。
所以，孩子在完成作业的过程中，父母需要及时参与，帮助孩子解决作业中遇到的问题，不埋怨，同时还要帮助他们巩固所学的知识、借用适当的惩罚训练孩子的自控力。
- 三四年级带孩子越坎儿
这个年龄阶段的孩子认知水平会提高，开始通过逻辑、归纳等方式解决问题，因此三四年级的课程也会相对较难，但孩子的认知水平不能以偏概全，有早晚之分。
对于认知水平发展较晚的孩子，他们在学习课程上会有些吃力，成绩会出现下滑，在这个时候父母应该给孩子更多的自主权，而不能放任不管。
如果让孩子参与到规矩的制定中、当孩子遇到学习困难时，父母应该给孩子打气鼓舞。
当然，千万不要盯得太细致，孩子写错一道题立马就开始纠正，只会让他脑袋一片空白，建议孩子做完一个单元再统一检查，也利于大脑的吸收了解。
对于认知水平发展较早的孩子，如果没有太大问题，就可以开始培养自主学习能力了。
- 五六年级后要学会放手
父母越早放手，孩子就可以越早地经历“试错”。
孩子上了初中以后，青春期也正式开始了，这时如果父母管孩子就很容易与孩子产生冲突和矛盾，所以不妨放手，让孩子早点试错，早点知道学习。
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