讲一讲我朋友“管教”学生的事情吧。
朋友是培训机构的语文老师。上个学期上到一半，来了一个家长咨询情况。孩子家长之前一直在外地工作，孩子由爷爷奶奶带大，现在已经三年级。孩子父母从外地回来后，看到孩子的成绩在班上排名倒数，非常着急，跟老师聊了之后，就确定让孩子上了补习班。
这个孩子来到朋友的班上，朋友才发现，头大了，问题有点麻烦。
孩子是个男生白白净净的，家庭条件不错，穿的用的都不错，上课常会带各种零食。可是从进入教室开始，孩子就失控了，完全停不下来：会不停地自说自话或大声插话，不管是回答问题还是自言自语，或偷摸咬一口辣条，或趴在桌上，或在课桌间张牙舞爪。用一个词叫：全程高能。
第二次课，遇到班级阶段性测试，四页的卷子（大半的选择、一点填空题、两篇小阅读理解、一小篇作文），孩子只耐着性子勾完了前面的3、4道选择题，后面就再也没法写一个字了。别的孩子唰唰埋头安静答题的时候，这个孩子只能把脑袋搭在桌上，无奈地玩着铅笔和橡皮，或者偷偷到桌肚里去够书包里的零食，同时抬眼观察老师，看得出来孩子非常痛苦：没有让他动的机会，感觉比杀了他还难熬。老师把孩子做了的半页卷子拍给了家长。
我的朋友并没有对孩子采取严厉的限制措施，接着观察。
很快就总结了孩子的几个特点：
1、显然就是孩子的“全程高能”，孩子没法让自己“停”下来，更准确一点应该是孩子没有办法控制住自己。
但是这个孩子的行为里面的挑衅、攻击和破坏的比例并不高。他的状态就是对自己的控制不住，比如他会强烈的被自己带的零食吸引，他会不停地伸展肢体，要么把身体躺平在椅子上，要么从椅子上慢慢地滑到地上，然后顺势瘫在那里，他会对老师的话题脱口而出地插话；遇到别的孩子跟他对视、对他做小动作，他会不由自主地进行反应和回击…而这些行为完全不顾及这时是在课堂上。
2、孩子的反应快、思维能力正常。你让他回答问题，他很多时候能抓住问题核心并正确回答，孩子的思考和表达能力算比较强（对比班上的一些同学）。可是孩子乐于回答问题，你让他把问题的答案说出来不存在问题，可是你要是让他把答案写出来，孩子就会痛苦不堪，因为他有太多的字写错和不会写。
3、老师的课堂小红花和口头表扬，对孩子的吸引力很大。他在不停的动来动去的时候，也会一直在关注着老师的提问的机会，一有问题，他会非常积极地争取回答问题的机会。被老师表扬后，孩子先会故意有点“不屑”但脸上的微表情却能看出内心很享受，然后接下来就会有一段时间的听话和顺从。
4、孩子非常不自信，很在意尊严受到“侵犯”，对别人的嘲笑、鄙视等侵犯行为很敏感，一定会立刻回击。不自信的表现是当老师用手指向他示意让他回答问题时，孩子第一反应是马上用手指着自己问“是叫我么？”然后顾下左右前后再看向老师，在得到老师的点头“就是你”后，他才会站起来回答。而极端在意自己的尊严，则表现在对别的同学的“睚眦必报”，极具防御性。对老师也同样，对老师一些语气强硬的话，他会强烈地反击。比如他忍不住课上多次偷偷拿零食往嘴里塞，老师会训斥他：“你没办法遵守课堂纪律的话，你就可以回家了！”孩子会立刻反击：“回家就回家”，但嘴上强硬，身体却很诚实，会更加坚如磐石地钉在椅子上。
对孩子的状况，老师和家长也做了交流。孩子妈妈也说了些孩子在学校的遭遇及孩子自己的心理状态。学校里孩子因为太顽皮总会被老师批评、罚站或冷落，甚至还会被公开地羞辱。而别的孩子会嘲笑他，说他一无是处，然后他会跟别的同学打架。安静下来交流的时候，孩子会跟妈妈说，自己很难受，自己也想学习好，觉得自己的成绩上不去，会难过地哭。
了解了孩子的这些状况后，这个老师针对性地实施了一些措施。
1、孩子动个不停，老师就在课堂上让孩子们去表演。比如三年级学到安徒生童话，老师就让孩子们表演《皇帝的新装》，让孩子们分别扮演皇帝、大臣、骗子、讲真话的小孩。会让孩子们认真去琢磨并表演“骗子”怎样在空空的织机上忙碌。在孩子们装模作样、捧腹大笑的表演之后，让他们认真地回答，刚才你是“骗子”的时候，你有哪些感受，你的心里想了什么，你觉得你的性格是什么等等。孩子有了体验，会准确地回答出故事里人物的心理、性格。上课有意思了，孩子哪还能想的起来去吃零食、做小动作。
2、对于孩子刺猬似的防范心理，老师在孩子正确回答问题后就去问孩子希不希望击个掌、握个手或抱一下。就像观察到的一样，孩子刚开始非常抵触肢体接触，非常小心不让别人窥见他内心的防范。慢慢击掌、握手多了，他也开始在课间像别的孩子一样贴在老师周围去看老师的电脑了。
3、不自信的问题，老师会跟孩子的妈妈一起“设计”孩子的课后练习表现。朋友的课前，上次课后第一个完成巩固练习的，就会让孩子上讲台去分享自己的心得（让孩子锻炼胆量和多多表达）。孩子家长会在每次课后敦促孩子尽快完成练习并提交。“果然”这个孩子就经常率先完成，但是刚开始他拒绝上台，后来在被老师总是搂着推着站上台简单介绍之后，回家会跟妈妈兴奋地说，站在讲台上跟别的同学分享的感觉真的很好。
4、对于孩子没法较长时间专注卷面答题和写作的情况，老师开始会给孩子们读题目和选项，让学生自己写下答案，逐渐拉长孩子的专注时间。写作文也用同样的方式，先让孩子用语言说出来，再要求孩子们把自己刚才说的那句话，一个字一个字写到作文本上。效果很明显，虽然刚开始时间花费长，但是孩子的进步很快。3、4页的测试卷，孩子们刚开始只能完成3、4道题，后来就能做完整张卷子。作文从一开始艰难地写完标题后就彻底放弃，到后来说一段写一段、两段，然后可以把开头、中间、结尾，都搭出来，尽管整篇作文看着仍然非常得“简陋”。
朋友上课的事就讲到这，可能会有朋友说，培训机构的老师他要吃饭呀，他要保证孩子的续班率，所以他要全力以赴去把孩子的成绩“不择手段”地提上去，可问题是这样吗？！
我没法认同。
老师爱孩子，对孩子的成长有兴趣，那老师一定会去关注每个个体，去尝试发现孩子问题的历史形成。如果你对孩子毫无兴趣，当了老师就期待“分到的”所有的孩子：非常安静，非常听话，非常守纪律，学习能力还要非常强…那我觉得可能做老师会非常痛苦。
我非常喜欢我的朋友对待学生以及他”管教“学生的方式。
本文内容由互联网用户自发贡献，该文观点仅代表作者本人。本站仅提供信息存储空间服务，不拥有所有权，不承担相关法律责任。如发现本站有涉嫌抄袭侵权/违法违规的内容， 请发送邮件至89291810@qq.com举报，一经查实，本站将立刻删除。
