新学年开学后，所教班级从躬行苑C座一楼搬到D座一楼，教室都是临时打的隔断隔成的，只是做工的时间不同而已，前后至少有二三年的间隔吧。
而新搬的教室，原来一个是学校的心理咨询室，另一个不知是何用途。
突然有一天上早读，意外发现一墙之隔的两个教室，光线的明暗程度大不一样！虽然两个教室的电棒数量完全相同，都是11根，九竖二横，但每每走进三班教室，觉得明晃晃的，学生的早读氛围似乎也要好一些；而一走进四班，明显觉得光线暗了许多，似乎早读的氛围也要弱一些。
和四班主任聊及这个问题，他说他早就注意到这个问题了。三班原是心理咨询室，电棒安得早；四班的电棒是后来才安的。至于光线为什么明暗不一，他也说不清楚。
一次课余时间和四班同学说到这个问题，一个同学的一句话，一下子点醒了我；光线明暗有异，是因为两个教室安的电棒的构造不一样！
在学生的提醒下，我仔细一看，果然发现两个教室的电棒的结构确实完全不同！三班教室所有电棒的灯罩，都是一个平面，光源发出的光被灯罩完全反射，一泻无余的充溢在教室的所有空间，能够照射到教室的每一个角落，所以，光源充足，光线明亮，照明效果奇佳。
但四班教室的所有电棒，没有灯罩，或者说灯罩就是一个网状的栅栏组成的保护装置，保护电棒不会突然脱落。这个网格中间有一个竖隔断，然后九个横隔断，将两根电棒的发光区域平均分成了20等份，也就是说形成了20个小网格。这20个网格将有限的光源分散在20个狭小的区域内，非但起不到丝毫的反射作用，20个网格的四条宽边，将光源发出的光死死限制在这有限的空间里，不是交相辉映，而是彼此阻隔，11根电棒发出的光被平均分割成220份，而三班教室的电棒没有丝毫阻隔，交相辉映，相互映衬，众人拾柴火焰高，团结起来力量大，所以虽然光源相同，但照明效果最好！
以至于我一度怀疑我个人的探索是否有意义：莫非工业设计师的设计意图，就是让光线看上去不要那么刺眼，以保护使用者的视力？
但我很快就否定了自己这一非常可笑的念头：这怎么可能呢？
俗话说，没有比较就没有鉴别，没有鉴别就没有伤害！设计师在设计照明产品时没有比较，所以可能还在为自己的拙劣设计而洋洋得意、自鸣得意呢！
学校后勤处负责采购的工作人员，由于没有比较，更没有注意到这一细节，可能觉得购买的这种产品结构坚固，结实耐用呢！
学校负责电路、照明维护的电工师傅，在每天忙忙碌碌的维修安装中，更没有注意到这个细节，所以，全校所有班级教室、宿舍、教师办公室等等，究竟有多少区域使用的是这种不太明亮的电灯电棒，每年会对师生的视力产生多少不利的影响，不得而知！
该注意到这一细节的人，没有注意到这一细节；无意中注意到这一细节的人，却无力改变这一现状！但愿在新校区照明设备的选用上，不会再出现这样的瑕疵，或者说低级错误！
我们常说，无论是工作、学习还是生活，都要努力追求精益求精；将最简单的事情做到极致就是不简单、不平凡，但愿如此！
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