孤独症儿童最大问题
孤独症儿童最大的问题就是社交障碍和狭隘兴趣，重复刻板行为。社交障碍
主要表现为孩子缺少目光的注视、联合注意、社会性微笑、肢体语言的配
合。狭隘兴趣，重复刻板行为主要表现为同一性，做事情固执，刻板，坚持
同一种方法，不习惯改变，不断重复。情绪体验简单，情绪冷漠，主管体验
缺乏，破坏行为，攻击行为，自我刺激行为，情绪控制不易等异常行为。那
么针对孩子异常行为常用的管理方法都有哪些？ 一，如何管理孩子情绪及
行为问题，首先要分析行为问题出现的原因，我们不能只关注行为问题本
身，还必须关心行为前后发生了什么，只有这样才能明白引起行为问题的原
因。孩子出现行为问题大多都是由一下几点引起， 1，因需求而引起的行为
问题：如孩子由于要吃喝或者玩不表达而哭闹或仍东西，家属猜测到孩子要
吃或玩，最后给了他所要的东西，孩子不闹了，这就强化了孩子这种闹的行
为，所以以后遇到要玩或吃喝还会出现哭闹的行为。 2，寻求关注：对方或
周围人的关注也会强化其问题行为。如以前治疗一个12岁小女孩，她上课
就爱发出异常的咯咯声音，她一发声，同学就都会看她，这就强化了她发出
这种声音的行为。 3，害怕逃避：问题行为可以使人逃避厌恶的状态。
些小孩子习惯抓人头发，特别是长发。当妈妈去亲吻孩子或拉孩子时孩子就
抓妈妈的头发，妈妈就松开孩子或停止亲吻的动作，那么这就强化了孩子抓
人头发的行为。 4，自我感觉刺激：行为问题给孩子带来感官刺激快感。如
孩子两个手来回在眼前搓揉（大多都是由于孩子认知能力差，不会玩玩具而
无聊的玩手）。针对这些问题我们可以采用强化、消退和惩罚等方式来改
善。强化正确的行为，惩戒问题行为。 强化分正强化和负强化，正强化就
是行为发生后会出现好的事物。负强化就是行为发生后不好的事就消退。消
退就是行为前后没有变化。 惩罚也分正惩罚和负惩罚。正惩罚就是行为发
生后就会出现不好的事。负惩罚就是行为发生后原来应有的好事没有了。我
们常用的基本处理方法为消退加差别强化。对其他行为的差别强化（DR
O）：指对问题行为以外的适当行为进行强化。即强化问题行为以外的所有
行为。当然还有对替代行为的差别强化（DRA）：选择可以替代问题行为的
适当行为来进行强化。如孩子喜欢拍桌子，你可以让孩子拍球来替换拍桌子
的动作。对不兼容行为的差别强化（DRI）：即在可以抑制问题行为的适当
行为中，选择性的强化那种与问题行为在物理条件上无法共存的行为。如孩
子喜欢看双手，你可以让孩子双手玩玩具来改善或减少这种行为。不管用以
上那种方式都是通过控制行为之后发生的事来改变其行为。当然还有前提控
制，是通过控制行为之前发生的事来消退行为。 二，服从行为训练 服从行
为是指儿童能按照别人的指令去完成某一行为或活动。服从行为是儿童进行
社会学习的基础,服从行为差的儿童不仅不能完成训练计划,而且也很难遵守
社会规范。因此,服从行为训练是儿童行边训练早期一项重要的内容。服从
行为可分语言行为的服从和动作行为的服从。服从行为的记录,可按百分率
计算,如让儿童完成5次或10次行为,记录他能完成的次数。 儿童的服从行为
可分为五个层次,训练时可按由低到高的顺序进行。 第一层次:不懂大人所说
的任何话或单字。 第二层次:只能在一定的背景下理解服从简单的指令如
“该穿衣服了”等。 第三层次:能理解服从大人指令而做些要求的动作以及
摸拿不同的物体等。 第四层次:能根据指令要求而区别性地做出至少25个有
细微差别的不同动作。 第五层次:能够遵照大人指令而做至少100个涉及到
不同物体、行为、人物的不同动作。 三，模仿行为训练：是个体观察和仿
效其他个体的行为。是学习自身技能和学会新技能的一种学习方法。模仿能
力差的孩子影响其智能和言语及社会行为的发展。
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