一次在商场，我看到一位妈妈跟孩子说：“你考到95分就给你买这辆玩具车，考到100分给你买那辆最大的玩具车。”孩子说：“我就想要那辆最大的玩具车，我一定要好好学习，一定要拿到100分。”听到这段对话，你是不是觉得这位妈妈有效地给孩子树立了目标？但实际上，她的这种目标鼓励有用吗？没有用！
这个100分的愿望对孩子学习的影响是怎么样的？如果孩子相信自己能够达到，学习时他内心会很激动，一边学习一边想着：如果我拿到100分，我就可以买那辆最大的玩具车，我可以这么玩，可以那么玩，可以找小明一起来玩我的车。这时他就走神了，对不对？
另一种情况是，如果孩子觉得100分不容易达到，那他遇到不会的题时会越做越烦躁，他还会一边做题一边担心考不到100分，担心得不到玩具，这时孩子又走神了。而且他学习时会有很大的压力，最后甚至会想，既然达不到100分，我也得不到玩具，还不如不学的好。
所以100分的目标，不管是让孩子有憧憬，还是有压力，其实都没有促进其学习。如果没有给孩子恰当的方法，他不知道怎样能达到100分，这个100分就是一种干扰。
100分不重要，通过哪些行为可以达到100分才重要。
按图学习目标理论的分类，成绩是“成就性目标”，而成就所需要的能力是“掌握性目标”，只有把两个目标结合在一起，让孩子将具体学习行为与100分建立联系，知道如何通过行为上的努力能够达到100分，这样的目标设立才有用。
最重要的不是盯着结果，而是将过程与结果建立联系
我们要知道通过怎样的努力，通过怎样的过程和怎样的方法，才能够达到想要的结果。所以，我们在陪伴孩子学习时不能只盯着孩子的成绩，我们需要将孩子平常的努力与其成绩之间建立联系。
我们可以为取得好成绩做些什么？比如为了成绩变好，我们要努力打造良好的学习环境，让自己一坐下来就能马上投入学习；我们要努力调动自己的学习动机，让自己学习的时候能够全身心投入；我们要让自己的自信心增强，在遇到困难的时候勇往直前；我们要学会集中注意力，要学会制订学习计划。当我们把这些全都学会、做好的时候，你说我们的成绩还会差吗？这些就是我所讲的中心思想。当我们将我所讲的内容融会贯通，用在孩子学习的过程中，培养出孩子的学习能力，孩子的成绩还会不好吗？
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