对语言能力发展比较慢的孩子来说（小孩语言发育慢）

【导语】：接触过很多前来咨询的家长，估计80%的人，都分不清自闭症、精神迟滞、学习障碍三者的区别，但这些孩子在语言障碍方面的表现，却很近似，他们的语言学习能力很差，认知不足，理解和表达均比同龄人落后很多。而且从干预康复角度看，都不太乐观。

孩子学习？对于所有的家长来，最关心就是孩子的学习，对吧？如何帮孩子提升学习成绩呢？影响孩子学习成绩的因素有哪些？左养右学教育赖颂强团队13年的家庭教育服务经验总结，影响孩子学习的主要因素有22条之多，家长你了解几条呢？

三者成因的比较

精神迟滞的主要原因有：1、遗传因素。2、围产期有害因素。3、出生后不良因素。实际上，遗传因素占比较小，病理性因素比较常见。

自闭性的主要原因有:1.脑障碍,导致认知、语言、情绪、人际关系障碍。2.心理障碍,导致不能理解别人,不能理解周围的状况。自闭性障碍与精神迟滞的成因有诸多相同之处,都属发育障碍范畴。

学习障碍的主要原因有：1、遗传因素。2、中枢神经系统损伤，功能失调和结构异常。3、外界环境因素。

与前两者相比，学习障碍主要源于认知功能缺陷，并继发行为和情绪异常，但并不代表智力方面有缺陷。

在认知、智力方面的比较

精神迟滞在认知、智力方而的主要特性有:

1. 识别身边、周围事物和现象有困难,有的甚至不能识别颜色与形状。

2. 理解能力和推理能力差，缺乏基本判断能力。

3. 短时记忆，或延时记忆差，普遍智力发育不足，智商指数(IQ)均处于75以下。

4. 遗传性的孩子，智力发育多接近于低年龄儿，很难得到发展。病理性的孩子除多方面发育迟缓外,与自闭症某些特征更为相似。

自闭症在认知、智力方面的特性主要有:

1. 自闭症智力普遍没有精神迟滞严重,有极少数智力正常或在正常以上，这与轻重程度有关。

2. 自闭症从幼儿时期开始,就很难接受外界影响，对来自外界的知识不能有效转化成认知经验，明显出现语言发育迟缓。

3. 自闭症儿童其实有一定的记忆能力和理解能力，但他们很难利用这些能力去解决问题。

4. 缺乏交流动机，和学习兴趣是自闭症干预的最大难题，因为沟通交流困难，进而影响认知和智力发展。

学习障碍在认知、智力方面的表现主要有:

1. 智力正常,一般lQ在90以上。

2. 多有认知障碍,例如表现为对位置、顺序、方向、图形等的认知方面有障碍。

3. 在读、写、计算等能力方面或其中某一部分的能力极其困难。

4. 能够完成简单地读、写、计算,但对意思、关系的理解、应用能力不足。

5. 注意集中持续困难,注意分散。情绪表现为多动、冲动等。

在语言方面特性的比较

精神迟滞在语言方面的主要特性有:

1. 语言表达和理解能力发育迟缓,开口说话晚。

2. 多数缺乏语言表达,能够理解少量简单指令。

3. 轻度的精神迟滞孩子能够使用简单语言沟通，但对于复杂抽象性语言存在理解困难。

4. 多数存在发音异常、构音错误。

5. 重度的孩子基本无语言，无表达，甚至不会模仿。

6. 与学习相关的任务作业很难完成，比如书写、阅读等。

自闭症儿在语言方面的特性主要有:

1. 重度的自闭症儿,多数到5一6岁时不能表达语言,有的孩子只会发出怪声,理解能力低下。

2. 即使有语言表达,但仅仅是鹦鹉学舌,反复说特定的语言,拖延语言,编造新词。

3. 理解和表达不切题意，无逻辑、无语法。

4. 有重复性语言或无意义语言。

5. 对特殊声响反映强烈。

学习障碍儿在语言方面的特性主要有:

1. 多数在2一3岁时才被发现语言发育迟缓。

2. 多有构音障碍,例如不能正确地发出某个字母二至乙曰

3. 日常生活会话几乎无障碍。

4. 即使到了学龄期,对文章内容的理解能力和作文能力仍很拙劣。

在关心、兴趣方面的特性比较

精神迟滞在关心、兴趣方面的特性主要有:

1. 轻度的孩子能够有一定兴趣和社会性表现，比如主动接近同龄人玩耍。

2. 较重者虽然能够表现出兴趣和爱好，但无法和同龄人融合，很难相处。

3. 缺乏兴趣的持续性和延展性，不能够将事物联系起来，很难集中注意力。

自闭症在关心、兴趣方面的特性主要有:

1. 自闭症儿不具有普通孩子所具有的关心和兴趣,对他人、玩具、游戏、事情的关心和兴趣淡漠。

2,对特定的或特殊的事情具有异常的兴趣,例如,对符号、砂和水的流动感觉,撕纸、舔手指等异常地感兴趣,常常反复同一动作。

学习障碍在关心、兴趣方面的特性主要有:

1. 偏向对某一事物的关心和兴趣。

2. 注意散漫,精神不集中。

3. 特别是在婴幼儿期、低学年期多动明显。

4. 固执倾向(自闭倾向)。

在表情、情绪方面的特性比较

精神迟滞在表情、情绪方面的特性主要有:

1. 轻度精神迟滞儿接近于普通孩子,感情、情绪比较幼儿化。

2. 一般来说,情绪容易出现极端的表现,或没有表情或表情过分显眼。

3. 情绪不安定、冲动,常表现为心情不佳。

自闭症在表情、情绪方而的特性主要有:

1. 常没有表情。

2. 对事物缺乏激情,情绪冷淡。

3. 情绪不安定,常表现为不愉快、怪声、突如其来的哭或笑,对任何事物都持拒绝态度。

4. 甚至对自己的母亲也缺乏感情,没有母子分离的不安,对待自己的母亲如同对待不认识的人一样。一般从这个时候起,母亲就有所觉察。

学习障碍在表情、情绪方而的特性主要有:

1. 行为不成熟、幼稚。

2. 情绪淡漠或缠人。

3. 为一点小事易引起发怒,采取粗暴的行为

4.情绪波动大。

在社会特性方面的比较

精神迟滞在社会方面的特性主要有:

1. 喜欢亲近人,特别是先天性愚型儿,不认生。

2. 对事物的变化多表现为不安和抵抗。

3. 总的来说,缺乏社会性,不能很好地与人交往,不能适应集体活动。

4. 以我为中心,难以自我控制,对他人的立场、规划、善恶的判断能力拙劣。

5. 与人交往时,缺乏忍耐性。

6. 由于身体运动能力差,社会生活能力低下。

自闭症在社会方面的特性主要有:

1. 喜欢独自随意行动。

2. 容易疏远其他孩子、脱离集体。

3. 对他人、对社会没有兴趣。

4. 自我控制能力差,生活能力低下。

5. 对特定的人有时还能交往。

学习障碍在社会方面的特性主要有:

1. 与朋友关系不能持续,常常发生纠纷。

2. 容易被人欺负,因此,常常逃学。

3. 有些学习障碍儿与自闭症儿有类似的表现,因此,特别在幼儿期容易被诊断为自闭性障碍。

生活习惯方面特性的比较

精神迟滞在生活习惯方面的特性主要有:

1. 轻度者接近于普通孩子。

2. 中、重度者,生活不能自理,需要别人的帮助,中、轻度者,给予反复指导后能够完成。

3. 运动能力拙劣。

4. 缺乏热情。

自闭症在生活习惯方而的特性主要有:

1. 一般来说,能够自立,但比较迟。

2. 偏食严重,有的自闭症儿用手抓饭吃。

3. 穿、脱衣服、感觉运动机能拙劣,缺乏热情。

4. 睡眠不规则,浅,半夜醒来玩耍的孩子不少见。

学习障碍在生活习惯方面的特性主要有:

1. 接近于普通孩子,但手指不灵巧,精细动作笨拙。例如,不能很好地解、扣钮扣,不能使用剪刀等。

2.一般都有散漫倾向,不遵守规则。

3.条理性差,易丢失东西。

在身体运动能力方面的特性比较

精神迟滞在身体运动能力方面的特性主要有:

1. 中、重度者,运动能力拙劣,例如步行、跑、跳、投、扔、踏自行车时动作拙劣。

2. 由于不安、恐怖,往往不愿走动。

3. 粗大身体运动、动作接近于普通孩子,但手指精细运动机能不成熟,表现为描画、写字等方面不灵巧。

自闭症在身体运动能力方面的特性主要有：

1. 有不少自闭症儿喜欢登高,不知道危险,不知道害怕,也有少数者常表现为恐惧、不安。

2. 一般来说,协调运动差,如踏自行车困难。

3. 不善于模仿别人的游戏、体操等身体动作。

4. 眼和手的协调动作拙劣,例如,使用剪刀、筷子、描画等困难。

学习障碍在身体运动能力方面的特性主要有:

1.粗大运动、动作接近普通孩子。

2.精细运动、感觉协调运动,如,眼和手的协调动作发育迟缓、不成熟。常表现在踏三轮车、过平衡木、荡秋千、描画、写字等方面困难。

通过以上的对比，可以发现从成因到表现，三者还是有很多区别的，尤其对于未来康复训练来说，不同类型的孩子，预后的结果也大不同，您觉得那种孩子的预期最佳呢？

资源引用：

MitchellS,BrianJ,ZwaigenbaumL,et al.Early language and communication development of infants later diagnosed with autism spectrum disorder[J].Dev Behav Pediatr,2006,27(2Suppl)：S69-S78.

Tager-FlusbergH,PaulR,LonlC.language and communication in autism[M].Handbook of autism and pervasive developmental disorders,2005：335-365.