说到学生的课业学习，毫无争议这属于脑力劳动。背诵、阅读、理解、表达，运算，这些学习活动都是靠大脑高速运转参与完成的。学生通过种种的学习活动，最终提升能力，取得优异的考试成绩。
可是，在日常的学习中，总有一些学生，看起来很努力，但一考试，成绩却不好，努力的程度和学习的成绩无法匹配，很多学生和家长甚至老师都对这种现象感到迷茫无助。
这些努力的学生，真有那么努力吗？是假努力掩盖了懒惰的真相吗？
界定学生在学习中，是真努力还是假努力，需要我们认真甄别。有些学生是真努力，可是，他努力的方向却是不对的。因为，他很善于把本该属于“脑力劳动”的学习，悄悄转换成了“体力劳动”。
如此转换后，学习成绩跟不上，考不上理想的学校，就在情理之中了。
那么，到底有哪些行为，是把“脑力劳动”转换成了“体力劳动”了呢？
拿背书这件事来说吧。一篇课文，在规定的时间要背下来，并通过检查。家长只要在检查中，对几种情况认真总结，就会发现问题。
第一种情况：一字不差，非常流畅地背下来了。
第二类情况：磕磕巴巴，仰着头，或者盯着某一处，时快时慢，最终背下来了。
第三类情况：背诵得非常流畅，突然卡住，急，肢体上有各种小动作，不提示背不出来。提示后，非常流畅，可能再次卡壳，最终背诵失败。
第四类情况：背诵艰难。家长或者老师说;’读了这么久，没有效果，换一种记忆方式吧，你回去抄写几遍，认真领会，背会了，来找我背。‘’学生回去，老老实实抄了很多遍。有的真会了，还有的，依然是不会。
我们来分析一下：第一种情况当然是理想状态。第二种情况，我们可以判断，学生在背诵中，是在努力思考，大脑飞速运转，边想边背。虽然不够很流畅，但是回去温习几遍，肯定就会像第一类情况一样，达到理想状态。这种学生是可以按照背会的标准过关的。
第三种情况和第四种情况，就是存在把“脑力劳动”转换成“体力劳动”的现象了。
第三种情况，对课文的记忆，学生把它从大脑的思考，变成了嘴巴上的肌肉记忆。形成了肌肉记忆以后，根部不需要大脑参与思考，课文张嘴就可以背出来，并且非常流畅。就像开车，形成肌肉记忆以后，不需要多想，就能条件反射刹车或者打方向盘一样。可是，在背诵中一旦卡住，大脑也根本帮不上忙，背诵者需要通过眼睛去看，反复再读，再形成肌肉记忆。这一套流程走下来，非常耗费时间，因为诵读的遍数需要很多。从本质上讲，这样的学生他们并不想多费脑子，毕竟，形成了肌肉记忆以后，大脑就可以放松休息了。这种情况，其实就是在学习过程中隐形的“体力劳动”模式。看起来很努力，实际上精力用到了肌肉记忆上。那么多的任务，怎么可能都形成肌肉记忆呢，所以往往学习效果很一般。
第四种情况，如果抄写了几遍就会背诵的学生，那的确是需要换一种记忆方式了。比如类似图像记忆。但是抄了很多遍还是不会的，那基本可以判定，这种学生他是拒绝大脑思考的。你看我愿意抄书，抄多少遍，都可以，我抄得规规矩矩，方方正正，再苦再累，我没有怨言啊。但是，这个抄的过程中，他是眼睛看到后马上就用手写到纸上，尽可能缩短文字在脑海中的停留时间，或者说，根本不愿意让这些字，进入他的脑海停留。这样的学生，本质上也是拒绝思考的。这就等于，把记忆这样的“脑力劳动”转换成了手腕累得酸疼的“体力劳动”。学习成绩不好，也就不足为奇了。
再举一个例子。比如在课堂上抄笔记，那些善于思考动脑的学生，抬头看黑板的时候，会做到看完完整的一句话，记住这句话以后，低头抄写在笔记本上。有些同学，可能会读半句话，记住以后，低头写在本子上。
而那些善于把学习转换为“体力劳动”的学生，就会抬头看两三个字，就低头赶紧写，再抬头看三个字，再低头写。这样一对比，细心的家长就会发现，别人抄写一句话，只需要低头一次两次就可以了，并且，在抄写中，已经记住了大部分内容。而反复抬头低头学生，他抄写一句话，需要很多时间，其实时间也都都耗费在这种动作上，并且，他的脑海中，并没有记住什么学习的内容。这种学生常常在下课以后，也不知道这节课的知识点都是什么，更不用谈，如何梳理，如何贯通了。
所以，学习的过程，必须是大脑参与思考的过程，悄悄地偷懒，避开本质上的努力，绕开本质上的成长，学习成绩当然是不可能好了。如果想真正取得好成绩，还是要在关键核心点上努力。
学生如果有这样的情况，请家长和老师一定要帮助他们。共同努力，孩子才能有一个好成绩吧。
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