心好，一切都好。
青少年心理健康是当下教育的热点和难点，嘉兴是全国心理健康示范城，经过此前的积极探索和努力实践，在学生心理健康教育方面，已经积累下丰富的经验。
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去年5月的一天下午第一节课之后，班里一名同学跑到办公室里跟我说糜同学（化名）又“偷”东西了，“偷”了前座同学的5元钱。
我心里一股怒气蹿上来，要知道刚在一个月前才查出来糜同学“偷”了同桌的修正带，而且经过引导，自己承认了错误。
才刚过一个月，老毛病又犯了，而且从“偷”学习用品演变到“偷”钱了。怎么办？
● 薛薇 海宁市海洲小学德育副主任
第一步
控制情绪，反思方法
虽然此刻心里正在冒火，但我还是控制住了，问明了情况，知道大家也都只是猜测，没有真凭实据。
这时，我的心里闪过了好多念头，可是怎样让她心服口服，从内心深处意识到自己的错误，并彻底改掉这个坏毛病呢？我心里很明白，我必须在放学之前的时间里想出解决的办法。
心里纠结了半天：是批评？还是以情动人？前一种办法上次已经用过，可是这么短的时间里又犯了。看样子这不是上策。所以我决定采用第二种办法，唤醒她灵魂深处的真诚与善良。
第二步
真诚交流，唤醒真善
我翻开《班主任工作手册》，翻到记录她的一栏里上次处理后的记录：
在学校运动会上，她一鸣惊人，夺得了400米跑步第4名、垒球第2名的好成绩。看得出她很拼，让我深深地感动了。
然而今天的一个消息让我有点蒙了，有同学丢了修正带，并且很多同学都指出是这个女孩子拿的，并反映她已经几次“偷”过其他同学的东西了。
最后，她也承认了自己的错误。但我内心深处，很不安，没有批评，不给她教训，她真的就能改掉这个坏毛病吗？
经过强激烈的思想斗争，我最终决定再给她一次机会。我相信，这个孩子的本性还是好的。
她流泪了，这个眼泪肯定是发自内心深处的。希望她真的能知错吧！
此刻，看着那个带引号的“偷”字，刺眼，心里又有点难受。于是我把“偷”字划去，在边上改成了“拿”。
第三节课是活动课，我亲自到教室请她来到了办公室，边向办公室走，边问她：“你还记得一个月前的今天发生了什么事吗？”她摇了摇头。
“可老师却记得特别清楚，我还专门写了一篇日记呢。”我翻开记录让她看，一边偷偷打量着她的反应。
不到3分钟的时间，我听到了她的抽泣声，我悄悄递过了餐巾纸，她哭得几乎停不下来。是羞愧还是什么，我没问她，只是在边上默默陪着她。
“老师当初的决定难道真的错了吗？”她还在抽泣。“那你现在想要对老师说些什么吗？”她几乎是哭着喊出来：“今天我偷了同学的5元钱。”
我心里一松，对她说：“真的是拿了同学的5元钱？”并把“拿”字说得特别重。我忽然看到她的泪眼中闪着一丝光，还带着诧异的神态。
我趁热打铁，“好的，那你知道接下来该怎么做吗？”“把钱还回去。向同学道歉”她擦了擦眼泪，屏了一下气说。
我真的有点不敢相信，她竟然这么勇敢的当即做了决定。心里有点激动地说：老师真高兴，你能勇敢承认错误并决心马上改正。
第三步
同伴监督，以点带面
通过与家长的沟通，发现糜同学要去拿人家的东西时自己都有点控制不住，觉得好就拿了。
于是我找来了她的同桌（副班长），让他在平日里多关心她的行为，如果出现异常马上向我报告。
一个星期过去了，我找糜同学来谈话，告诉她：副班长已经向老师报告过了，在这一星期里，你一次老毛病都没犯，值得表扬。一个月，两个月过去了……
我时时找她来谈话，告诉她平时老师对她的关注，表扬她已经改掉了这个坏毛病。
直到今天，一年多了，班里再也没有出现过丢东西的情况，她自己也很开心，同学们也愿意和她玩到一块儿去了。
育人感悟：
正面管教强调的是发现学生身上的优点，对学生进行鼓励、赞赏，使他们获得归属感与价值感。
“犯错是学习的好机会”。我把糜同学“偷”改成“拿”别人东西，表明了我对她的宽容与去标签化，决心要引导她把失当行为作为学习成长的好机会。
我也看到她身上有不少优点，如运动素质好，积极为班级争光，朴实不做作等。
对于这些优点，老师应及时捕捉，并且让她知道老师对她的关注与鼓励，满足她心理成长的需求。
当学生感受到鼓励时，就能努力去克服自己的不足。
教师要坚信“犯错是学习的好时机”，要耐心地引导孩子勇担错误责任，勇于改正，获得进步。
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