中国古代教育家及其代表思想
孔子
主张：有教无类，因材施教，启发诱导，学思结合，温故知新，为人师表。
墨子
主张：“兼爱”和“非攻”，注重文史知识的积淀，逻辑思维能力的培养，实用技术的训练与传承，提出“素丝说”，认为人品“染于苍则为苍，染于黄则为黄”，即，环境会影响人的品性。
老庄学派
主张：“无为”，回归自然，认为顺其自然便是最好的教育。
朱熹
主张：提出人的教育分为“小学”与“大学”两个阶段。认为8~15岁为小学教育阶段，主要的教育任务是激发兴趣，形成伦理道德规范，养成道德行为习惯。15岁以后是大学教育，主要的教育内容是“教理”，即探究“事物之所以然”。提出“朱子读书法”六条：即循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志。
中国近代教育家及其代表思想
蔡元培
主张：德智体美劳五育并举，全面发展，首次提出将“美育”纳入国家教育方针，提出思想自由，兼容并包，被毛主席誉为“学界泰斗，人世楷模”。
黄炎培
主张：社会化、科学化、平民化的职业教育办学方针和理论联系实际的教学原则。
陶行知
主张：生活即教育，社会即学校，教学做合一，教与学都要以做为中心。
恽代英
主张：反对注入式、填鸭式的教学方法，注重学生创造力的培养，反对体罚，主张师生平等，循循善诱，激发儿童的天性。
陈鹤琴
主张：“活教育”，即教材是活的，方法是活的，课本是活的。同时，也是我国现代幼儿教育事业开拓者，被称为“中国现代儿童教育之父”，倡导树立正确的家教观，强调科学的家庭教育的重要性，尤其是父母的作用。
晏阳初
主张：平民教育与乡村改造，被誉为“世界平民教育运动之父”。著有《平民教育的真义》、《农村运动的使命》。
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