抑郁症的孩子能上学吗?
小编的一位朋友的故事,说到这件事,他从小就被诊断为心理疾患,是这样的:
孩子总是情绪低落,不愿与人接触,与他玩耍,和老师交流,也喜欢独自发呆,性格非常敏感,父母在家就给他规划好了人生的蓝图。
孩子患有抑郁，双向情感障碍\狂燥症等心理问题，家长不能只是无条件接纳与靠药物来控制改善，更需要同时做到以下几部分，才能更好地帮孩子改善：
以上五点是左养右学教育赖颂强团队14年来经验的建议方案，也是孩子能否改善抑郁\双向情感障碍\狂燥症的重要组成部分，家长你认可吗？
他平时会把时间安排得很紧凑,玩耍的时间也很短,所以成绩很差。
也就是说,他不喜欢被人说,但是他不能否定自己。
他唯一的爱好,就是看书。他说,这是他在初中时唯一的爱好,但是因为同学们都在看书,他也缠着妈妈一起看,而妈妈看得很高兴,也就顺了他的胃口。
很快,他就这样坚持了下来。到高中毕业时,他给了他极其优异的物理学专业,凭着物理学的才能获得了诺贝尔物理学奖,后来,他又进入了物理领域,获得了诺贝尔物理学奖。
许多家长可能以为,上面的故事太夸张了,但其实他们是可以效仿的。
比如,爱因斯坦、爱因斯坦、达芬奇、马克吐温等等,是因为他们拥有非常强大的学习能力,才取得了今天的成就,才有了现在的成就,才有了如今的成功。
如果牛顿、爱因斯坦、达芬奇等人,学习能力都没有问题,也能取得那样的成就。只不过是父母的过度期望,让他们忘记了自己的真实的情况,不能成为自己想要的样子,最终形成了一种扭曲的思维。
3、给孩子学习过程当中留白
许多家长有一种错觉,孩子在学习过程中只是在“玩”,他们只是在“玩”,学习和玩一样是有着绝对的目的性的,这也是“玩”的重要性的体现。
但是,学习从来都是一件枯燥的事情,需要耗费大量的脑力劳动之后,孩子才能有收获。家长总是为孩子的学习成绩担心,孩子就会觉得家长是眼里有事,他们怎么就不会因此而着急呢?其实这是家长对孩子学习过程的错误想法,孩子在家长的压迫下会因为压力而选择“玩”。
一种错误的思维方式是:“孩子不学习是他的问题,但是家长的思想是让孩子学习,什么时候也不玩,该学习就学习,该玩就玩,将来自然好,你好,我也好,这样就可以接受”。
另一种思维方式是“分数论”,而在家长的功利性之下,孩子也会因为成绩的好坏而被家长赋予肯定性的意义,他们也会因此而谨慎选择“成绩差”的孩子,换句话说,他们在内心中已经将学习的结果看作是一件非常不重要的事情,而忽略了其他方面,进而认为学习才是最重要的。
“厌学”与“不想学习”
在这里我们也就可以得出结论,“不想学习”的孩子,其实不在少数。
他们的生活中没有太多的社交机会,也没有几个同龄人可以聊得来,所以他们很容易把自己的情绪困扰,转移到“不想学习”上面,从而对学习这件事情也没了兴趣。
同样的道理,“被父母逼着学”和“不想学习”的孩子,为什么他们看上去没有明显的差别呢?
原因在于,这些孩子在学习上遇到了困难,导致他们对学习丧失了信心。
而在“不想学习”的背后,却是有无数个“为什么”的孩子,经过无数次的沟通,他们最终确定了自己的“人生目标”:“考上大学”!
然而,事实上,这种定义早已经完全相反。一个孩子的内心其实很渴望学习和考试。
他们的“人生目标”很明确,有无数个为了实现目标的学习,他们所拥有的都是用汗水和心血、付出去实现的。
这也许就是他们人生目标实现的原因——“实现理想”的动力。
这个理想,归根结底就是通过自己的努力去实现的。
当然,理想的追求,离不开奋斗目标的制定。
然而,那些不懂得怎样做学习目标的孩子,也正在因为他们把目标当成了现实,而迷茫的心就跟着大部队里的马跑。
没有目标,目标的驱动力就像是小马的“缰绳”,从马的手中牢牢地把住,牢牢地牵着,随时随地。
殊不知,只有付出才有收获。
目标定了,该如何实现目标呢?
就要迈向目标,比如:
1、用心去完成课前预习、课后复习、上课专心听讲、好好复习。
2、目标的分解,就是像对待完成任务一样,去完成课后练习或试卷上的错题。
3、鼓励孩子,不要制定过高的目标,循序渐进。
比如:
今天的语文比昨天背诵唐诗的几个单词更接近平均水平;
写每个单词的错别字,一页练习之后,还有每周阅读的短文;
不准在规定时间内完成作业,到了时间就认真执行;
可以做数学题,写完了再检查。
如果晚上时间不够,就可以按照先易后难的原则,让孩子在一天内完成,养成好习惯。
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