高中孩子沉迷游戏 心理学（沉迷于游戏的孩子的心理）
跟闺蜜们喝下午茶，问天宇妈妈最近都忙什么，聚会都不怎么参加了。天宇妈摇头叹气：“还不是在给儿子做手工，幼儿园三天两头布置手工作业，不是用树叶拼小狗，就是用纸盒子拼恐龙。我都快成手艺人了！”
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另一位闺蜜问：“那些作业孩子不会自己做吗？”
天宇妈妈叹气：“现在的孩子手太笨，涂个胶水都能涂在桌子上。而且他还急着去上英文课，我就赶紧地弄完交差。”
那位闺蜜安慰她：“就是学习要紧，这些都是玩。”
听完他们的对话，我赶紧提醒：“可别小看了孩子动手的机会。”
事实上，在我们这里一直有一种观念：“万般皆下品，唯有读书高。”就像那位闺蜜表达的意思一样，只要学习好，其他事情可以靠边站。像是家务活，甚至手工作业，家长都是能代劳的代劳。
殊不知，在大洋彼岸的美国，动手能力一直是学校培养的重中之重。那么今天我们就一起来看看，动手到底有什么意义，又该如何帮孩子练手呢？
“学霸”从不“眼高手低”
2014年，日裔美籍科学家中村修二被授予诺贝尔物理学奖，他是“蓝光”之父，被誉为二十一世纪的爱迪生。但有趣的是，这样一位大牛科学家，却并不是“科班出身”。中村修二本科上的是日本的三流大学，也不是物理学系毕业，但是却通过查文献、再回到自家地下室，制造仪器做实验的方式发出了“蓝光”。
可以说正是超强的“动手能力”，成就了这位诺贝尔奖获得者。Tim爸爸将之戏称为“技术宅的胜利”。
认为“学霸”只要理论过硬，可以在考试中赢得高分，其实是一种非常肤浅的认识。在科学领域，尤其是在物理、工程以及医学领域，要想成为一名真正的“学霸”绝对离不开将自己的想法付诸实践的动手能力。
曾经有一位在美国攻读硕士的朋友就曾经感叹：美国同学的动手能力是真的强，有时候我们中国学生的理论很扎实，考试也厉害，就是做实验感觉手特别笨。甚至还有一位学外科的朋友，大学时通过绣花来“练手”。
孩子为什么要“多动手”
苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说：儿童的智慧就在他的手指尖上，手的活动就是大脑的体操。
即便不希望孩子成为学霸，在孩子的成长中，动手能力也应该放在和学习知识同等重要的地位。因为动手不但能让大脑得到发展，更是孩子内心的需求。那么手和脑，具体是如何相得益彰发展的呢？
从大脑发展角度来讲：
脑科学讲究发现：手在大脑皮层中所占的区域几乎能达到三分之一至四分之一，精巧的动作可以让脑部血流量增加35%以上。
我们有句老话叫做“心灵手巧”，但其实这句话应该反过来说，“手巧”才能“心灵”。
从宝宝诞生之日，手指就开始通过触觉探索这个世界，同时手指的活动也在刺激大脑发展。家长也往往将“手眼协调能力”视作婴儿智力发展的里程碑，比如能用手抓握玩具、能将食物送进嘴里等等。
从心理发展角度讲
随着孩子手眼协调能力的发展，他们能用手完成更加复杂的动作。也就开始了最初的“工作”，3岁左右，孩子们开始注意到外部物质世界，不仅是存在，而且可以代表自己的想法和情感。比如用积木不是简单的堆叠，而是变成心目中的“大楼”。
著名儿童教育家李跃儿在《关键期关键帮助》中写道：如果孩子不习惯动手，就会因为想法和实践不一致，放弃实践沉迷幻想，甚至丧失探索的耐心。
她的话说明了“动手”这件事儿对于孩子的心理意义：改造现实的可能。有些爸妈在私信里问：孩子总是看动画片，玩游戏怎么办？
除了越来越先进的技术，带来的“快感奖励机制”外，因为动手能力差导致的“现实挫败感”也是原因之一。就像文章开头妈妈口中的小天宇，无法准确的涂胶水，就丧失了完成手工的耐心。久而久之，难免会成为沉溺意念世界的“幻想型”宝宝。
北美儿童练手三原则
正因为创新和创造，既需要扎实的理论基础，又需要强大的动手能力作为支撑。美国的学校从幼儿园阶段，就非常重视孩子们的“手上功夫”。小班时，老师要求孩子剪纸，我买了一把儿童安全剪刀，谁知道Tim不满地说：“我可不是小宝宝，全班同学都在用美术剪刀。”可见孩子们动手能力之强。那么他们平时怎么培养孩子动手能力呢？
原则一：言传身教自己动手
当被问到，为什么美国爹妈动手能力都那么强时，我的一位朋友说：“因为人工太贵！”有一次我们家下水道堵了，给管道工打电话被告知需要等待两天才能派人来，而且费用高达70美元，当时大概是500多人民币。跟邻居吐槽，没想到她带着工具半个小时就给我搞定了。
其实大多数美国爹妈，都有这个能力。什么刷墙走线铺地板、铺草皮整花坛这些活大多都是自己做。孩子也从小耳闻目染，装家具时候在旁边打下手，小学就开着割草机在院子剪草坪了。
所以想让孩子多动手，爸妈们是“排头兵”，可以先从做饭、做家务这些小事儿开始，再到组装家具，让孩子循序渐进感受到动手的乐趣。
原则二：给孩子提供动手机会
我们提倡让孩子发展“动手能力”，并不是让他们变成工具人。一方面是能照顾得好自己的生活，另一方面则是通过动手锻炼协调能力，让自己具备实现创意的可能。因此并不需要让孩子学汽修学烹饪，只是在日常生活中少一些大包大揽，多创造一些动手机会就足够了。
原则三：手脑并用；创造从小做起
很多美国学校里都会设立一个特殊的空间，叫做Maker Space，里面有各种适合孩子用的工具、材料供孩子们进行创造。鼓励他们将自己的想法变成现实，感受那种从无到有的美妙过程。课堂上老师会根据学生的想法布置一些课题，然后大家一起发挥创造力把这个课题变成现实。
比如有天Tim班上养的毛毛虫死了，孩子们很伤心，想要给虫子开“追悼会”，于是那天的内容就是大家给虫子做棺g材，设 计墓碑，写悼 词、准备请 柬，忙得不亦乐乎，最终他们自主完成了一场“毛毛虫葬礼”。
其实在家我们也可以注意一下孩子的奇思妙想，引导他们动手实现，而不是停留在说说而已的阶段。这样一来，动手能力和创造思维都会在活动中得到锻炼。
特别需要指出的是，如果三岁的宝宝，还不愿意自己去独立“工作”或者只是愿意动脑子，或者动嘴。爸爸妈妈就要引起注意，通过有趣的手工游戏，让“幻想中”的孩子开始动手实践想法。
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