被家长发现早恋的说说（家长对待早恋）
“早恋”这个名词似乎是现代中国的专属名词。放眼世界各国，只有中国会使用这个名词，且该名词的使用对象仅限于年龄在青春期的在校学生。它的含义是指青春期的学生对异性萌发出好奇，好感，有比一般同学更亲近熟识的关系，是大约介于“友情”和“恋情”之间的一种情愫，其中还不乏单恋即单相思的情况。
孩子叛逆期早恋怎么引导？按孩子的心理成长过程来讲，每一个孩子都会经历叛逆期的，针对孩子叛逆期的不同阶段，父母的引导方法是不同的，赖颂强老师在讲解孩子叛逆期怎么办的课程里分析到，父母如何从孩子的心理，认知，情绪，行为，规则等方面综合去引导。
家长和学校会不约而同的对于“早恋”给出一个坏的评价。原因是“早恋”会导致分心，因而会影响学习和成绩。许多学校直接有禁止“早恋”的规定。一些家长也视之如虎狼，唯恐避之不及，早早地给孩子打了防疫针:不准“早恋”。
不过我们将时间和空间拉长，我们就会发现一种悖论。中国古代甚至是解放前女性谈婚论嫁的年龄，其实就是在青春期，十几岁的年龄。那个时候没人说这是“早恋”。同样目前的年代，如果孩子过早辍学外出打工的话，大多也是十几岁的年龄就开始谈婚论嫁，家长也都认为这是正常的，常常也是鼓励的。
关于“早恋”的批判好像局限于青春期正在上学的这些孩子们身上，仿佛这群孩子身心发展是与众不同的，此时不应该对异性萌发情愫，于异性交往的行为也会被严厉的批评和指责。
一般情况之下，家长和学校反对在校学生谈恋爱的原因如下:
1学业压力大，时间紧张，早恋“早恋”会浪费时间。
2专心致志才是学习的最好状态，早恋“早恋”会分心。
3，年龄小，前途未定，早恋“早恋”没有结果是浪费情感。
4没有经验，不会自我保护，女孩子会受到伤害。
5无论是分心，浪费时间，浪费感情，受到伤害，最终的结果会影响学习和成绩。
通过上面的分析我们发现，家长与老师关注的焦点，还是学习和成绩。所以就不言自明了:为什么不上学的同龄人恋爱被认为是正常现象，而正在上学的学生恋爱就被贴上“早恋”这个坏的标签。
笔者一直认为“早恋”是个伪命题。对于伪命题的讨论则应看清其本质，揭开它有欺骗性的温柔面纱，让它回归到理性层面，才是打开它的正确姿势。
“早恋”的命名即含有一种否定的味道。好像“早产”，太早了不成熟，所以不好。
但是与此矛盾之处却是，在初中阶段，学校一般都开设了“青春期性教育课程”。如果此时的“恋”称为过早，那么“正常”的学生不会有“恋”也不会有“性”，那么为何要开设“性教育课堂”呢？
不言自明，无非是家长和老师一厢情愿的闭上眼睛，不愿相信学生已经长大，已经有“性”和“恋”的萌动。所以只能用“坏”的名义进行道德绑架；用批判的态度对“性”进行压抑；同时老师和家长用情感隔离的方法，暂时忘记自己青春岁月里的故事，无视学生的情感需求，用全然漠然而冰冷的理性来说教。
笔者调查发现，许多中学学校的“青春期性教育课堂”是流于形式，草草应付的。原因无它，其实就是“早恋是件坏事”的深入人心的观念使然。
“青春期性教育课堂”在此背景之下就变得尴尬和无措。学校一方面在制度上惩罚“早恋”，另一方面在课堂上讲解性知识。若假想“学校”是某个人，恐怕也快被这种矛盾的做法折磨得分裂了。
当然，笔者讨论上述内容并非宣传“早恋”。笔者对“早恋”这件事的态度是“不提倡也不禁止”。其实，青春期孩子们，常常被许多不良情绪困扰，这些不良情绪带来的时间浪费可能远远的超过所谓的“早恋”。
青春期的孩子需要建立自我认知，需要探索人际交往的规则和模式，需要在人际交往的互动中达到自我认同感。这些事情的重要性其实已远远超越了学习知识和考试成绩，因为它关系着一个人“人格”的健康发展，跟我们说的“情商”有着密切关系。
而混合着朦胧的爱情的一种类似友情的“早恋”关系，让学生体验到了来自异性朋友的认可，以及良好人际交往体验，这些对于人格成长有着很重要的补益作用。它可以学生帮助调节情绪，提高自我认同感，甚至有可能提高学习的效率，有利于学习成绩。
所以家长遇到此事应该的态度是“不恐慌，也不压制”；以一种正常的眼光来看待它，用感性来接纳孩子的成长，用理性来引导孩子的行为。当一个孩子开始有恋爱的感觉，说明了一是孩子长大成熟了；二是孩子的性发育是正常的。这两件事本应该是家长盼望而且会为之感到欣慰的事情呀。家长因为此事感到困扰，一定是有其他的干扰因素。
因为孩子“早恋”而倍感困扰的家长，往往有如下一些原因:
1、家长的焦虑程度比较高。总是过度担心许多事情。所以会担心孩子，希望把孩子握在手心里才放心。“早恋”这件事可能会引起失控感，这让很多家长觉得是危险的。
2、家长过度的重视“面子”，希望孩子成绩成为自己“有面子”的砝码。故而将孩子的学习过分功利化，会将一切可能妨碍学习的事情严加管制、彻底杜绝。
3、家长可能有强迫型人格倾向，喜欢对孩子进行控制。这样的家长自己有一套放之四海而皆准的原则，认为自己应给孩子的一切做好周密的安排。而“早恋”似乎破坏了这个详实计划，是一个意外事件，这是绝对不被允许的。
心理学家认为，“早恋”形成的根源就是来自家庭的某些缺失。孩子容易发生“早恋”的家庭往往是下面的几种类型。
1、家庭中孩子和家长不能平等的沟通。家长喜欢摆出一副教育者的口吻批评，指责。孩子体会不到交流的乐趣。
2、没有温度的家庭。家长往往有情感隔离，不能设身处地的体会孩子的感受，只是一味的说教。让孩子感觉到自己不被理解，感觉不到情感层面的温暖和支持，自己就会到家庭之外去寻求补偿。
3、太过功利的家庭。家长非常看重学习。孩子“学习好”会让家长“有面子”。故所有可能影响学习的事件，例如“早恋”是绝不被姑息的，是需要严防死守的。处在青春期的孩子们在这种严厉的要求之下，既压抑又好奇。禁忌成为最大的诱惑，孩子反而愈加想去品尝一下伊甸园的禁果。
4、家庭教育过分严格，孩子较少被认可。青春期的孩子们会寻求外界对自我的评价。此时来自于同龄人之间的认可会被视若珍宝。因长久缺失赞美的饥渴，被“早恋”中的认同和赞赏所彻底俘虏，仿佛久旱逢甘霖般让孩子流连忘返。
通过上面的分析，青春期的“早恋”到底寻求的是什么呢？除了性萌动的激情之外，可能更多的是A认可与赞美。B交流与理解。C支持与温暖。而后者所占的比例更大。
由此推论，如果孩子成长的家庭中缺乏A、B、C，孩子就可能饥不择食的去寻找和体验“早恋”。好像正餐没吃饱，就得去找零食补充是一样的道理。如果孩子成长的家庭中A、B、C比较充足，孩子就可能更优雅，更节制的来看待“早恋”。
所以遭遇孩子“早恋”的家长，当务之急不是对孩子进行严管和压制。而是应反思一下自己的家庭教育，试着去成长自我和提升认知，对家庭关系应进行改善和优化。这才是应对孩子“早恋”的釜底抽薪之大法。
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