中学生心理矛盾的特点（初中生的心理矛盾）

中学生心理矛盾的特点（初中生的心理矛盾）

在中小学教育受到万众瞩目的今天，我们的关注焦点似乎更多都集中于教什么给我们的孩子，“怎么能给他们更多”这样的话题上，而对学生内心的活动和需求，则缺少关注，所以有时会出现“你给的并不是我要的”、“我想要的你给不了”这样的尴尬问题。按照埃里克森的观点，每个阶段，儿童都面临着内心发展的一个挑战即“冲突”，该阶段矛盾冲突解决，则作为奖励，会获得相应的美德品质，反之，则会产生对之后发展造成不良影响的问题。所以，对这些问题的了解则更显得尤为重要。今天，我们便来深入了解一下作为学生的内心世界吧~
从埃里克森的研究来看，人的社会性发展总共分成了八大阶段，这是与弗洛伊德的人格发展的不同处之一（弗洛伊德是五大阶段），在这八大阶段中，儿童处于学校阶段的正是中间的两个阶段，即学龄期与青年期。
对于小学生，按照发展阶段来看，处于学龄期。这个阶段摆在学生眼前的，便是对成功体验的渴求。上学的第一天，家长和老师可能都会对学生语重心长的说出类似于“你要努力学习，学习好的孩子才是最棒的”这样的话。孩子嘛，谁又不想争当优秀，获得老师和家长的称赞呢~于是，在这种思想的熏陶之下，便在内心萌发出了努力学习，争当优秀这样的小种子。在这些孩子中，有一部分孩子很幸运，功夫不负有心人，真的获得了成功，便也顺利获得了想要的表扬和称赞，而这种称赞反而又称为一种鼓励的力量使他们越来越勤奋，越来越努力，形成了良性循环。孩子还会将这些成功和他们的能力进行一定的联系，认为自己的成功和自己的能力是分不开的。于是越来越自信，闯关成功，最后形成了“能力”的美德。这种勤奋感对学生后续的工作、生活都有着重要的意义。而有一些孩子，尽管很努力，但是并没有那么幸运，没能顺利获得成功。而家长和老师的急切心情使他们有时会说出一些诸如“怎么就你不行”、“怎么就你不会”这样打击人的话语，孩子呢，内心也很无助，自己明明也努力了，但还是不行，于是便在心底逐渐产生了自卑的阴影，归结为“还是没那能力”。于是乎，这个阶段，儿童的主要矛盾冲突便出来了，即勤奋对自卑。作为教育者或者家长的我们该怎么样挽救这些孩子呢，其实，还是应该多多的给予他们鼓励和肯定，即便失败，也要鼓励，鼓励他们“失败是成功之母”。帮助失败的孩子尝试体验成功的滋味，逐渐帮他克服内心的自卑，才是正确的选择。
对于青年期的学生，内心最大的问题就是能否进行自我确认。处于这个阶段的学生，由于生理发展速度快于心理发展速度，外形上的接近成人给了他们“自己就已经是个成人”的错觉，而在父母和老师的严重，他们还只是孩子，这就出现了父母、老师眼中的“我”，和自己眼中的“我”出现了不一致，“我到底是谁”、“我能做什么”这样的迷茫便出现在了他们的头脑中。埃里克森也经历过这样的困扰。18岁的埃里克森拒绝了父亲想让他从医的打算，只身来到欧洲学习艺术，本以为可以闯出一片天地，但2年下来，却一事无成。而后来到维也纳从事美术教育。在那里遇到了他的贵人—安娜·弗洛伊德（弗洛伊德的女儿），接触到了精神分析的内容，在研究中感到了前所未有的快乐，他开始逐渐觉得，自己真的适合从事于此。而此时，来自外界对他理论的肯定也是越来越多。如此一来，外界的肯定，加上自己内心的确认让她越来越坚信，精神分析的研究才是他价值真正发挥的地方，他也越来越认定自己的工作，这便产生这一阶段过渡成功所获得的美德—忠诚。相反，若儿童迟迟无法对自己的角色进行确认，找不到自己行动的方向，就会产生迷茫，现在“我到底是谁”这类的问题无法自拔，这也就出现了我们不想看到的“同一性混乱”，面对生活也就迷茫不堪，无所适从。故此时，作为家长和老师的我们要做的便是鼓励学生进行自我角色的认知，在此过程中，也不要一味的打击他们，交给他们一些他们力所能及的任务，逐渐帮助他建立同一性，进而确认自我概念，对自己的人生进行规划。
考试当中，这两个阶段也是我们考查的重点，下面，就让我们来练练手吧~
1.埃里克森指出很多人对学习和工作的态度习惯可以追溯到人格发展的（ ）阶段。
A.自主对羞怯 B.主动对内疚 C.勤奋对自卑 D.信任对不信任感
1.【答案】C。解析：本题考查埃里克森的社会化发展理论。处于学龄期的儿童面对的主要危机是勤奋对自卑，这个阶段儿童发展顺利，则会形成勤奋感，进而产生能力的美德。而这种勤奋感对于学生的学习和工作都有着重要的额意义，题干中“对学学习和工作的态度习惯”便表明，指向的是该阶段。故本题选C。
2.根据埃里克森的心理社会性发展模型，形成自我概念是人生（ ）阶段的任务。
A.青春期 B.成人早期 C.6-12岁 D.8-12岁
2.【答案】A。解析：本题考查埃里克森的社会化发展理论。儿童对于自我概念的形成主要来自于对自己的角色确认，而这是青年期（也就是青春期）发展面临的主要挑战。故本题选A。

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