九年级孩子英语成绩差怎么办（孩子初一英语成绩特别差怎么办）
“对症”才能“下药”，我们首先剖析一下孩子“抗拒英语”的深层次的原因，才可以有的放矢。
孩子厌学？如果自己的孩子厌学，成绩下降了，父母就会非常的焦虑，报补习班，报提升学习动班等等，但有帮孩子很好提升成绩吗？左养右学教育赖颂强团队13年的家庭教育服务经验总结：导致孩子厌学的可能原因多达53个原因，然后针对孩子厌学的原因去找对应的解决方法。
一、抗拒英语的根源
（一）成绩差的原因分析
根据对问题的分析，孩子的英语成绩差不是偶尔一次发挥失误，也不是正常成绩波动中的低谷，而是较长时期的成绩不理想，导致英语学习积极性受挫，产生厌学甚至弃学的后果。
九月份上高一，说明是孩子已经进行了6-7年的英语学习。在6-7年的英语学习中，是小学英语开始一直成绩不理想，还是在小升初后不适应初中学段的英语学习，还是在某个时间段经历某个事件受到冲击或打击，从此成绩一蹶不振？
1.如果是第一种情况，说明孩子的英语基础非常薄弱，通过补习实现大幅度提升的可能性非常小，或者坦率地说，在高中阶段几乎是不可能的。
2.如果是第二种情况，说明孩子的英语基础比较薄弱，通过补习，尤其是一对一的针对性补习，可以实现一定程度的提升。
3.如果是第三种情况，说明孩子的英语成绩差的根源不在学习基础和学习方法，而是某种心理因素，如果解开这个“心病”，重新拾回信心，学习返回正常轨道，赶上教学的正常节奏，是有很大希望的。
（二）“梯田现象”的困扰
无论是哪一种情况，孩子都有过一次甚至多次提升成绩的努力，包括家长和老师也曾为之努力过。但遗憾的是，90%的努力因为没有认识到“梯田现象”的实质，没有抵抗住“打击”，过早地放弃了努力；多次的努力大多数都受到“梯田现象”的困扰而以失败告终。
所谓梯田现象，是以英语为代表的语言类科目学习过程中的一个“魔咒”。以英语学习成绩在70左右的学生为例（满分150分），在努力补习和提升的过程中，虽然是在认认真真、踏踏实实地努力补习（学习），但是一个月后的测试，满以为能考到80分，或者至少提升5分，但是在难度相同的情况下，成绩依然是70分（甚至略低）。这时学生会对自己的努力和学习方法产生了一定程度的质疑，但是仍然会坚持学习；一个月后再次考试，成绩仍然没有起色，这时学生会对自身的英语学习能力产生严重怀疑；一个月后的考试成绩依然没有“动静”，心理素质不是特别强大的学生会陷入“质疑——厌学——弃学”的恶性循环，最终在放弃这一轮的努力。
实际上，在语言类学习中，“知识→能力”的转化需要的时间比较长，大约在4-5个月左右，在此期间看似“显性”的成绩没有起色，实际“隐形”的进步一直在发生，只是“知识→能力”在转化完成之前无法在成绩上直观地体现出来。如果坚持4-5个月，在某一次考试中成绩会有大的跃升，可能从70分跃升至80甚至90分。然后进入新一轮的“平原期”，接连几个月成绩一直维持在80-90分左右，然后突然某一次考试成绩会超过100分。这样的上升趋势非常像梯田的曲线，因此称之为“梯田现象”或“高原现象”。
但是，往往在第一次跃升之前的4-5个月中，学生已经被长时间的“疲软”消磨了意志和信心，在成绩跃升之前的一个月甚至一周放弃了努力。之前取得的“隐形”进步也慢慢地消耗殆尽，成绩真正重回70分。也会在之后某一天该学生再次鼓起勇气提升成绩，但还会在“梯田现象”中以失败告终。
尤其是在其他科目“成绩与努力呈明显递增关系”的情况下，梯田现象更容易打击积极性和消磨自信心，这是语言类科目补习时特别注意的一点，不理解梯田现象很难打破这种“魔咒”。
二、英语学习策略
（一）破解“梯田现象”
“梯田现象”对学生最大的干扰是长时间得不到认可和肯定，尤其是在分数上难以呈现。即使成年人（哪怕了解梯田现象）也很难在长时间看不到分数提升的情况下依然保持信心和积极性，何况是一个成绩本来就不理想的学生呢？
为了能让学生在4-5个月的“平原期”看到自己的进步，可以用其他更为直接的测试方法，比如单词检测、语法模块式检验、章节练习与测试、话题范文训练等等，能在这些小章节或小模块中展示阶段式学习成果，学生会在几周内看到小小的进步，能看到努力的收获；再配合以阐明“梯田现象”的原理，学生自然会理解几个月的成绩“疲软”的原因，也大大减少了“疲软”对自己的打击。等到成绩跃升之时，学生对于“梯田现象”会有更深的理解，也就自然在接下来的几个月“平原期”保持旺盛斗志。
（二）注重“精准辅导”
学生长期处于成绩很差的状态，已经进行了“自我定义”和“自我隔离”，感觉自己和他人不一样，厌倦在班级的大课堂，也对于大班额的辅导班有抵触心理，加上感觉和大家一起辅导“没用处”，因此就出现不肯补课的情况。因此，需要根据学生的学习情况和心理状况制定适合他本人的学习方案。在这种情况下，精准式辅导（一对一）就显示出优势了，可以根据孩子意愿找现实中的教师或者网络一对一辅导，以心理疏导和方法传授为主，等到孩子重拾信心和掌握一定的学习凡符合，可以进行自学或大班额学习。
（三）用“小语种”替换“英语”
如果孩子从最初成绩一直不好，而且也没多大起色，那么在高中阶段也不会有大的变化，即使孩子同意辅导，所耗费的时间“性价比”很低。能提升5分所占用的时间和精力在其他科目上能提升10分甚至更多。况且，高中阶段学习节奏快，空余时间少，花费大量时间补习时不现实的。在这种情况下，可以考虑让孩子学习“小语种”。
1.小语种不是另类，是主流。
高考的三大科目是语文、数学和外语，注意，“外语”不仅仅指英语，还有日语、俄语、德语、法语和西班牙语，这六种语言任选其一作为高考外语科目，没有什么限制。高考时，单独设置考场，成绩与英语一样纳入总分，不影响报考志愿。
2.小语种有实现逆袭的可能
小语种高考的历史比较长，尤其是俄语和日语，因此教学经验、培训方向以及试题设置都比较科学、稳定。由于“小语种”在高考时以考查基础知识和基础能力为主，试题难度相对较低，利用1-1.5学年就可以学完课程。从零开始学习完整课程，如果按照教学计划认真学习，高考成绩大多稳定在110左右，110分以上的也不在少数。这个成绩与原始的英语成绩无关，是另外一个语种的独立成绩。
3.小语种的选择
①不建议学习德语、俄语、法语或西班牙语。
德语和英语同属于“日耳曼语系”，俄语、法语和西班牙语同属于“印欧语系”，都属于一个大的范畴之内。孩子的英语水平很差，意味着学习相同或相近语系也很吃力，甚至由于英语长期厌学的原因，极有可能对相同或相近语系产生逆反心理。
②建议学习日语。
日语和汉语同属“汉藏语系”，和汉语有很多共通之处，容易入手也容易提分。日语属于纳入高考外语最早的语种之一，辅导机构或学校的备考经验比较丰富，考试导向和出题模式也比较熟悉，教学效果和考试成绩一般很稳定，也是最稳妥的小语种之一。
值得注意的是，因为学校很少集中开设小语种学习，需要辅导机构单独学习和平时自学，因此考察和选定辅导老师，和孩子做好解释和沟通，和学校做好对接，都是需要做的前期工作。
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