国学启蒙教育是以中华文化典籍来取材，它凝聚了中国数千年的文明教育史，体现了中华民族传承的历史和文化精髓的精深，也是中华五千年之文化瑰宝。《易经》云：“蒙以养正，圣功也。”儿童时期是孩子的关键期，培养孩子纯正善良无邪的品质，教导子弟“敦伦尽分、闲邪存诚”，是不可缺少的教育。正如蒙学经典《三字经》云：“人之初，性本善，性相近，习相远，苟不教，性乃迁，教之道，贵以专”和 “凡训蒙，须讲究”都告诉我们的童蒙时期教育的重要性。古往今来，无论是帝王将相还是文人墨客，他们多是从小熟读经典学习经典，长大后才会善用文化知识来治国安邦，建国为民。正如宋代开国宰相赵普而言“用半部论语打天下，用半部论语治天下”。温家宝总理在美国哈佛大学演讲中就说到：“中华文明以其顽强的凝聚力和隽永的魅力，历经沧桑而完整地延续了下来。中华民族的传统文化博大精深、源远流长……从孔夫子到孙中山，中华民族传统文化有它的许多珍贵品质，许多人性和民主性的好东西。比如，强调仁爱，强调群体，强调和而不同，强调天下为公。吃苦耐劳、勤俭持家、尊师重教的传统美德，世代相传。所有这些，对家庭、国家和社会起到了巨大的维系与调节作用。” 让孩子从小在经典文化中熏修，学习圣人“修身、齐家、治国、平天下”的人生格局。
童蒙，是0—13岁儿童的启蒙，主要是儿童开发记忆力发展和智慧潜能发展的黄金时期，在这个时期，人的智慧潜能发展可达到百分之八十。根据儿童生理学家和心理学家的研究表明：儿童的智力和性格在0—3岁间就完成了60%，这三年是大脑发育的黄金时期，孩子具有天才般的吸收能力，3—6岁间完成了80%，6—8岁间完成了90%，8岁以后的发展则渐趋缓慢，到13岁左右，大脑发育最关键的敏感期就基本结束了，这就表明孩子到七、八岁已基本定型了，古人也常说“三岁看大，七岁看老”。因此，我们要充分把握这一规律，结合科学的教育观，让儿童身心发展的黄金阶段，学习他们终身受用的知识，使儿童的记忆力和智慧潜能能得到充分的发展。在这阶段中儿童的敏感期也明显的表现出，如智力、语言、秩序感、节奏感、行走、观察力等方面的发育特征，而产生对环境，秩序，感官，动作，社会规范等系列的特征表现；结合国学经典教育，及时的在敏感期中引导儿童学习文化瑰宝，汲取知识，陶冶情操，提高文化的修养，为孩子创造成长需求的学习环境。
国学启蒙教育也是一种综合素质的教育，让孩子在自由的舞台上，表现的淋淋尽致。通过观察研究表明，凡参加过国学启蒙教育的少儿，在记忆力、认知力、语言表达力及写作力、逻辑思维力、社交能力、自省力、领导力、创造力等都高于同龄人。当然，这也需要家庭教育和学校教育的精密配合，同时也要注重对孩子的引导技巧，让孩子融入生活，知行合一。
在秦汉胡同少儿国学班经常会有家长和教师的快乐分享，有一个4岁半的小学员学习完《弟子规》后，就很好的力行于生活中；有一次，他和妈妈去超市购物，走近超市门口，妈妈看到许多人聚集在那里吵闹，妈妈的好奇心驱使她想上前去观看，这时候，小朋友拽了拽妈妈，轻声的说：“斗闹场，绝勿近”。这个小朋友想告诉妈妈，吵闹打斗的地方，不要靠近，以免伤害到自己和增长浮华之气。同时，他能够及时的劝谏母亲和对母亲的态度，这正是《弟子规》中的“亲有过，谏使更，怡吾色，柔吾声”。还有一个五年级的学员，在学习过后，同样的表现出来。有一天，妈妈正在厨房做饭，爸爸打电话来说晚上不回家吃饭了，有朋友要接待，那孩子接完电话后对妈妈说：“爸爸不回家吃饭，要接待朋友，正是有朋自远方来，不亦乐乎呀，”可孩子能够运用的恰到好处，说明他理解和贯穿运用了。另一位四年级的学生，也是把学习的知识运用在作文中，他写了一篇关于：“中国电影和美国电影的区别”。其中就有这样一句话，“美国电影以科幻创作的为主，而中国电影是根据仁、义、礼、智、信五常来制作的。他懂得把学习过后的知识运用在写作中，结合自己的思想来区分不同，真是喜极而言。参加国学学习过后，孩子的变化还有很多，不同的孩子都给家长和教师呈现一张张惊喜的答卷。由此家长完全可以相信国学启蒙教育的魅力和孩子们的接受能力了。
国学启蒙教育就如儿童从人生的开始就站在圣人的肩上，从高起点展开新人生。从小在圣贤学文中熏陶，树立仁爱之心和德行根基，让孩子学习到最好、最纯、最经典的教育，和孩子一起感受中华文化之学中所蕴含的大智慧，从经典中一起来学圣贤、学做人、学智慧、学胸怀。
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