以下内容摘录于聆听安宁发展心理学 第1节 概述 第1单元 发展心理学的研究对象+第2单元发展心理学简史
第1节 概述
第1单元 发展心理学的研究对象
一、发展心理学的研究对象
? 狭义：个体从出生到衰亡，一生全程的心理现象为研究对象。
? 广义：心理的种系发展，心理的种族发展和个体心理发展。
（一）种系发展
研究内容：动物到人类的演化过程中心理发生和发展的历史，是物质发展的一个结果。
学科领域：动物心理学/比较心理学。
研究方法：以横向研究为主。
（二）种族发展
研究内容：人类历史发展过程中的心理发展，研究整个人类族群。
学科领域：民族心理学，民族心理学对不同历史发展阶段，各民族的心理进行比较研究，以探讨人类心理的历史发展轮廓。
“匈奴人去哪里了？”“哪些人和哪些人是近亲？”
*心理学中所包含的内容不仅仅只有心理学，心理咨询是比心理学更复杂的东西，天底下所有好的学问都应该是心理咨询的内容。
（三）个体心理发展
研究内容：人从出生到成熟再到衰老整个心理历程当中的心理发展。
学科领域：个体发展心理学，是对人生全过程各个年龄阶段的心理特点进行研究，以揭示现代心理学的发展规律。
二、发展心理学的基本性质
（一）心理发展具有一定的方向性和顺序性
1. 心理发展总是指向一定的方向并遵循确定的先后顺序，比如，儿童的动作发展，严格遵循从上到下，从中心到外周的原则。
2. 前一个阶段的任务完成不了，他会一直存在，而且他会影响下一个阶段任务完成的成功率。
（二）不平衡性
1. 人一生的心理发展并不是以相同速度前进的，而是按照不同均衡速度前进的。
2. 马老师精讲：为什么把自己融入集体之后可以获得更幸福？
（三）普遍性和差异性
我们的心理具有很多的共性和普遍性，不同的个体又具有他的个性。
（四）心理发展过程中，增长和衰退的辩证统一
发展不一定是增长，他还包含衰退和凋亡。我们可以把发展看作是在一个时间线上，不停的向后推移的一个过程。
（五）连续性和阶段性的统一
1. 个体心理随时间的不断发展变化呈现出发展的连续性进程，就发展的全过程而言，又按不同心理发展质的规定性，区分为数个发展阶段，称为阶段性。心理发展是连续性和阶段性相结合，两者统一的过程。
2. 以口欲期向肛欲期过渡为例，具体讲解。
三、发展心理学的主要任务
（一）揭示各年龄阶段心理发展的基本特征
（二）阐明各种心理机能的发展过程和特征
（三）探讨心理发展的内在机制
（四）研究心理发展的基本原理
1. 遗传因素与环境教育因素究竟是以什么样的关系制约着心理的发展？
2. 心理的连续性发展与阶段性跳跃之间是怎么有机统一起来的？
3. 在心理发展中，个体的自生成、自发展的内在动力与外界动力之间，是怎样取得平衡的？
(1) 我们现在很多青少年的问题就是内在动力和外在动力之间的冲突，青少年的自我功能没有强大到平衡内在动力和外在动力之间冲突的能力，所以他出现了心理疾病。
(2) 狐狸想吃葡萄，狐狸吃不着葡萄怎么办呢？你能想到多少个方法？
(3) 遇到问题很正常，因为我们不会的一定比会的多得多，有病的人遇到问题两手一摊就不动了，办法越多，自我功能就越强，自我功能越强，你的心理就越健康，这就是能力。你怎么都行，用什么办法都可以，就是不能像个婴儿一样躺在这里，说我无能为力。
4. 心理机能发展过程中，是否具备各自的关键期，这一时期与发展可塑性的关系如何？
*洛伦兹在1937年提出了“关键期”的概念，发展心理学家把这一类的研究借用到儿童早期发展当中。
第2单元 发展心理学的简史
一、儿童心理学诞生前的准备阶段
1. 在欧洲文艺复兴（14s-17s）之前，儿童并未作为个体发展的特殊的重要阶段来看待，只被视为具体而微（内容和实质是一样的，只不过规模比较小）的成人而已。
*落后的地区对孩子有一种断崖式的观点，家长认为孩子个头长高了，就应该跟个成年人一样了，就会用这种要求去要求孩子，但是背后所有的机制不管也不问。
2. 文艺复兴的核心：强调以“人”为中心，而不是以“神”为中心。
3. 马老师详解文艺复兴的本质，中国的文化是连续的，中间没有断层，西方的文化中间是有断层的。
4. 由于儒家文化的影响，我们现在的社会对孩子依然不够尊重，没有把孩子当做是一个跟我有同等地位的人去看待。我们都应认真思考的问题：生孩子最应该先为谁考虑？
5. 孩子想要一双鞋，家长给买了一双更好更贵的，孩子为什么发火？
6. 文艺复兴以后，人本主义的思想家和教育家就以自然主义思想为主导，提出了了解儿童、尊重儿童的观点，强调儿童天性是在其心理发展中的主导作用，教育应该顺应儿童的天性。
7. 马老师详解：对待传统文化的正确态度应该是什么？
8. 文艺复兴是对儿童心理学诞生的一个准备阶段，儿童心理学早期研究成果：福禄贝尔的玩具“恩物”、达尔文《一个婴儿的传略》。
二、科学儿童心理学的诞生（1882年-一战前）
德国生理学家和实验心理学家普莱尔，是科学儿童心理学的奠基人，1882年发表的《儿童心理》一书，被公认为是第一部科学的儿童心理学著作。
三、儿童心理学的发展阶段（19s末-20s初）
1. 这一时期开创了许多新的研究途径，霍尔被称为美国儿童心理研究运动的创始人，是美国儿童心理学之父。
2. 研究途径：问卷法、比内智力测验、格塞尔儿童发育常模。
*常模：大多数人所具备的分数，离差智商为100±15，100就是常模。
3. 重要的理论派别：霍尔提出的复演说、施泰伦人格主义学派、杜威的机能主义观点、儿童中心说、以及实用主义的教育思想。更有弗洛伊德的精神分析、华生的行为主义、皮亚杰认识发生论、维果斯基的文化-历史发展理论。
4. 20世纪中期以后，儿童心理学的发展进入了演变和增新时期。
5. 马老师以精神分析学派为例，详解“如何看待各学派的分化”？
四、发展心理学的诞生（20s后半期）
1. 相当长的时间之内，人们将心理发展的概念只局限于出生到青少年这一阶段，20世纪后半期，毕生发展的观念逐渐被人们所接受，研究个体毕生心理发展的发展心理学概念开始被确认，并取代了儿童心理学在心理学中所处的地位，儿童心理学成为了发展心理学的组成部分。
2. 1957年，美国的心理学年鉴用发展心理学取代了儿童心理学，作为章的名称。
3. 早在20s初，霍尔就对老年心理进行了研究，著作《衰老：人的后半生》；荣格也在20世纪二三十年代研究个体全程的心理发展；30年代，美国先后出版《发展心理学概论》、《发展心理学》，此后，有关毕生发展的书籍陆续问世，其研究内容涉及基本理论、研究方法、认知方法、社会性及应用等各个方面。
4. 江山代有才人出，各领风骚数百年。任何的学问，他都只能是在一定的时期内起作用，比如，牛顿的力学定律。不要100%的相信自己的理论，80%相信就可以，一定要保留20%对理论、对老师、对科学的质疑，我们可以为了面前的来访者推翻一切的理论。
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