自2022年4月21日正式公布《义务教育数学课程标准（2022年版）》后，工作室的小伙伴们便开始了对新课标的研读活动。
在认真学习了“统计与概率（第一学段）”的课程内容部分后，感悟最深的是新课标对主题结构化的整合，其中将“分类”这一主题更改为“数据分类”。
一、新课标中大“变化”
1. 变化一：更名“数据分类”
在新课标中，“统计与概率”领域把原本的“分类”更改为“数据分类”，这不是将内容复杂化，而是将“分类”更明确地指向数学领域，即对数据的分类。
“分类”一词指向性非常广泛，百度百科对“分类”的释义为：按照种类、等级或性质分别归类。其中包含的不仅仅是对物体、图形或数据进行分类，还囊括了各个领域以及物体的特性等。因此“数据分类”更能显现“统计与概率”领域的具体要求。
2. 变化二：更名“数据意识”
2011版课程标准中，小学段和初中段在“统计与概率”领域中的核心概念均为“数据分析观念”，但在新课标中，小学段更改为“数据意识”，意为在小学阶段，学生只需对数据的意义和随机性有所感悟，而后在不断发展与学习中，在初中阶段发展为“数据观念”。
3. 变化三：规划“课程内容”
为体现义务教育数学课程的整体性与发展性，根据学生数学学习的心理特征和认知规律，将九年的义务教学时段划分为四个学段。其中小学分为三个学段，每两个年级为一个学段。
“概率与统计”领域内容同样分成三个学段，第一学段内容要求如下，同时相较于2011版课标，降低了学生体会与应用的难度，如下表：
在提出本学段“学习要求”的同时，新课标还特别强调“学业要求”，同时提供了“教学提示”，更加明确了“概率与统计”领域中第一学段的教学方向。
二、新课标下新研学
1. 学业要求——制订分类标准
新课标对第一学段学业要求为：能依据事物特征，按照一定的标准进行分类；能发现事物的特征并制订分类标准，依据标准对事物分类；能用语言简单描述分类的过程；感知事物的共性和差异，形成初步的数据意识。
2. 教学提示——表达分类结果
新课标对第一学段的教学提示为：数据分类的教学。要重视对接学生学前阶段已有的生活经验，鼓励学生在活动中学会物体的简单分类，在亲身参与的动手活动中感悟分类的价值，在分类的过程中认识事物的共性与区别，学会分类的方法。鼓励学生运用文字、图像或表格等方式记录并描述分类的结果，体会如何用数学语言表达现实世界，形成初步的数据意识，为后续学习统计中的数据分类打好基础。
3. 实践探索——发展数据意识
在低年级学习时，学生根据已有的生活经验，能对物体进行简单的分类，这是学生自然生长的能力。因而，我们应当借助这一生长点逐步渗透并发展学生的数据意识，从而使得学生逐步养成使用数学的语言表达现实世界。
例如在整理房间这一现实情境中，教师引导学生对房间里的物品进行分类，学生在尝试分类的过程中，教师适时进行提示引导，将学习用品、生活用品、衣物等用数字编号1、2、3等进行表示，或还可用数量表示具体个数。在训练学生将物体进行赋值的过程中，分类的标准变得数据可视化，而后引导学生用表格、画图等方式进行记录。当物体的描述变成数学的问题，学生已自然而然的运用数学的语言在描述、运用数学的思维在思考、运用数学的思考进行整理。
这样的案例设计，从“分类”突破至“数据分类”，即使是一年级的学生，在教师合理适时的引导下，在整理房间的过程中逐步形成数据意识，为第二、第三学段学习平均数、统计图、统计表等埋下伏笔，同时也印证了结构化教学的整体性、一致性和阶段性。
未来已来，唯变不变！
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