百度百科上面讲得十分清楚：成长型思维模式是美国斯坦福大学心理学教授卡罗尔·德韦克博士在她于2006年出版的专著《思维方式：新的成功心理学》中提出来的一个概念。这个概念一经提出，就风靡教育领域。
尤其是在九年义务教育阶段，孩子们的身体及智力都在快速增长，是否具备“成长型思维”对孩子在各方面的成长及进步都起着至关重要的作用。
任何人的思维都自成体系，并不是由一个一个单独的观点支撑着，这就是教师在班会课上讲道理效果越来越差的根本原因。无论老师能讲出来多么动人的道理，都得与堂下听课学生的思维体系相融合才有可能被学生接纳和吸收。否则，如果靠蛮力强迫学生暂时记住，最终也逃不脱很快就会忘掉的命运。
任何一个复杂概念都可以进行多角度解读，我没有做过这方面的专业研究，只是对这个概念比较感兴趣，读过几位大家写的相关文章，今天我只想从学生完成作业的态度这一狭窄角度切入，谈谈我对这个概念的理解。
成长型思维是一个信念体系。具备这种信念体系的人相信，自己或者孩子可以通过坚持不懈地努力以及专心致志地学习，让他们的相关能力得到明显提升。与固定型思维的人比较起来，具备成长型思维模式的人更加倾向于选择能够帮助他们成长以及在实现过程中能够培养新技能的奋斗目标，他们在面对具有挑战性的任务时能够坚持更久并秉持乐观的态度。
我特别关注家庭教育。据我观察，要想培养出一个具备成长型思维的孩子，家长首先必须具备成长型思维。当然，有些天赋不错的孩子，能够在成长过程中习得这种思维。作为一名老师，我们如何简单快速地判断一个家长或者学生有没有成长型思维呢？
看他们对待作业的态度！大凡和我一样，在普通学校任教的，都免不了会遇上一大批把完成老师布置的作业等同于课后学习的家长及学生。我先做一个简单粗暴的判断，凡是认为只要孩子平时能认真完成各科老师布置的作业，学习成绩就不会差的家长，都不具备成长型思维。
在我看来，学生完成作业起码得分两步走，第一步是完成，其功能只相当于“检查”，第二步是订正，其功能才是“提升”。
众所周知，没有多少学生能够把每一个学科的作业一次就做正确。因此，完成作业的第一步，虽然必不可少，但它并不是最重要的。对于培养“成长型思维”来说，第二步才重要。
一般情况下，学生完成作业之后，还需要老师批改或者学生自行核对标准答案。这一步的主要作用是检查学生是否掌握了题目中考查到的知识点，包括考查学生通过翻找教材或者查阅资料找到答案的隐性技能。多半情况下，完成作业体现的是学生已经掌握的知识。对多数普通学生而言，在完成作业的过程中，只是消耗学生的时间和精力，对他们的脑力消耗并不大。
而通过调动自己的智能储备，经过深度思考，达到理解并且掌握自己作业中做错的知识才是培养“成长型思维”的关键。但凡有过成功学习经验的家长或者学生，都不会否定错题本的作用。学生要思考明白“为什么会错，如何做才对”？需要耗费不少脑力，大多数学生望而却步。
这才是障碍学生提升学习成绩的关键所在。
当下我在教育工作中面临的一个突出矛盾是，很多根本不具备成长型思维的家长却希望自己的孩子能够通过努力学习获得好成绩，结果往往是事与愿违。我们在生活中一定能遇到父母都不怎么管孩子，但是孩子的学习成绩照样出类拔萃的例子，但是，请您相信我，这样的个例不具备普遍意义。
在孩子完成作业或者考试结束后，如果您只盯着成绩和排名，说明您头脑中的思维模型属于低配的固定型，如果您关注的是孩子每次做错的题目及犯错的原因，说明您头脑中的思维模型属于高配的成长型。
如果您再愿意花些时间和精力培养起孩子逐步解决错题的能力，作为家长，您一定属于成功型。
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