相信很多家长遇到过这样的情况，明明自家小孩机智聪明，但学习成绩就是上不去，明明孩子只要耐下性子，沉下心多琢磨琢磨，就可以实现成绩质的飞跃，但是他们却偏偏不肯下功夫学习。家长们对此是百思不得其解，究竟是什么原因导致他们不愿意付出努力获得学业成就呢？
著名心理学家科温顿的自我价值论就从学习动机的负面着眼，对这个令众多家长困惑的问题作了深刻又精彩的解剖。科温顿认为自我价值感是个人追求成功的内在动力，成功让人拥有自我价值感，而能力使人成功。但是如果孩子仅仅将能力视为成功的展显，而将努力抛之不谈，那么孩子会在对成功求而不得的困境下，为了维护自尊心和逃避失败，而形成一种应付式的心理：既不承认自己能力差，也不认同努力就能成功。这样他们就有了不用功学习和学业不理想也无所谓的理由，因为他们认为努力不能让成绩提升，决定成绩高低的是个人能力的大小。而考得不好也无伤大雅，因为自己是具备获得好成绩的能力的，只是自己没有认真准备而已，下一次一定可以翻盘。这样的心理日复一日的在孩子的心理重演，最后孩子变得越来越缺乏学习动力，甚至是厌学。
面对这群孩子，我们应该怎么做呢？科温顿提出应当要着眼于教育目的，切实可行地帮助孩子在课业上获得成功而免于失败。首先就要纠正孩子对于课业成败的归因。美国心理学家韦纳的六因素三维度归因论中提到，无论学业成败，归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验，努力而成功会让人心生喜悦，努力而失败的人值得鼓励，不努力而失败令人感动羞愧。由此可见，通常把成败归结为努力的结果，对孩子有更积极的影响。这给我们的教育启示是：教师和家长要积极帮助孩子，引导他们进行正确归因，增强信心。
其次是要进行成就动机培养。通过沟通交流，活动体验，阅读书籍，观看影片等多渠道，家长可以帮助孩子找到学习的动机，激发孩子的内驱力，进而培养他们自觉学习的良好习惯。
最后，家长要摆正心态，正视孩子的不足，不要有拔苗助长的心理。孩子的成长不是一蹴而就工程，他们成长的每个阶段都有其特点，所以我们必须遵循孩子的身心发展规律，循循善诱、循序渐进地施与教育。只有这样，孩子才能真正快乐地学习和成长。
教育当是春风化雨般地润泽孩子的心田，它是父母一生必答的考题，希望每一位家长都能交出一份自己满意的答卷。
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