端午节假期，遇到好久不见的堂弟。还未细聊，便感觉他周身着弥漫着浓浓的焦虑气息，眉宇间拧成一个大写的“川”字。我心里一惊，莫不是遇到了什么大事？细问之下，原来是关于孩子的学习。
党弟少年时桀骜，好好的智商被贪玩耽搁，与心仪大学失之交臂，勉强上了个不入流的大专，毕业后经历了择业煎熬，后来入伍到部队，又因为所学专业不够精通，错失许多良机。退伍后自己创业经商，又因为个人知识、眼界、能力有限，走了不少弯路。用他的话说：吃够了没文化和学历低的苦头。
所以轮到孩子的教育问题，他是绝不含糊。不惜重金让孩子上了当地最好的幼儿园和小学，请家教一对一，上各种补习班，但是收效甚微，孩子的成绩仍然居于中等。今年初，他变卖了老家的房产，转让了生意，拿出多年积蓄，到市区买了一套学区房。为了快点提高孩子成绩，暑假还未到，他就急着发动亲戚们给介绍好的补课班。
看着他的焦虑，我很理解，提高孩子成绩这个事情，对于局外人来说不算什么，但对于身在其中的父母，那是头等大事。可是，面对这个“大事”，我们该如何做呢？
《孩子受益一生的思维力》告诉家长们：提高卷面上的分数固然重要，找对方法更重要，补课并不是包治百病的法宝。补课只是手段，不是目的，相对于填鸭式的知识输灌，对孩子思维能力的培养和训练更应该重视。
这是我之前偶然遇到的一本好书，适用于5——12岁的孩子。书中带来一种全新的理念，帮助我们从教育的搬运输灌误区中走出来，引领我们用一种更高效快捷的方法训练孩子把大脑中原本混沌抽象的思维过程变得具体、直观，让孩子“看得见，摸得着”自己的所思所想，从而掌握思维方法和技巧。让学习过程变得清晰可见，趣味十足；让孩子由“被动接受”变成“主动吸纳”知识，从而达到提高成绩的目的。
这个高效快捷的好方法就是训练孩子的思维力，教会孩子使用思维导图（Thinking Maps)。
这本书的作者杨瑜君，万玲亲历美国教育多年，真切体验到教育的真谛是带出，激发，由内而外探索发现的过程。她们发现通过思维导图训练过的孩子思路清晰、能说会道、学习能力更强，学习习惯更好，在生活中表达沟通等各种能力普遍优秀。她们把近几年的心得和应用实践都总结在书中，分享给国内的家长，老师，学生们。
根据自己的阅读心得，我从以下三方面给大家分享本书精华。
一、什么是思维导图以及思维导图的意义
1988年，美国教育博士大卫·海勒在语文和认知心理学基础上，发明了一种用来建构知识、发散思维、帮助学生思考、提高学习能力的可视化工具，即思维导图（Thinking Maps)。他把人类思考的八种基本思维过程，用圆圈图、气泡图、括号图、树形图、双气泡图、流程图、因果图、桥型图八个图示来表达，通过可视化的方法引导孩子学习如何思考
思维导图可以提高孩子记忆力，帮孩子养成抓关键信息的习惯，提高孩子自主学习、沟通表达、合作、思辨、创造等面对未来的能力。解决影响学习成绩和存在于生活中的常见问题，纠正不良习惯，譬如不爱动脑筋、死记硬背、只学套路、课堂知识要点记不住、做作业流于形式没实效、该表达的时候不想说，不会说、说不到点子上，回答问题逻辑不清等。使用这个工具，不仅能帮助孩子获取和巩固知识，还可以促进他们对知识获取过程的思考，从而提高分析、解决问题的能力。
二、思维导图在各学科中怎么运用？
这个要根据思维导图代表的不同类型思维过程，具体应用到各学科中。八种思维导图代表不同思维过程。
圆圈图–发散思维，发散性地思考和某个话题相关的事物。
气泡图–描述思维，形容、描述某个事物的特性特点。
括号图–整分思维，对事物进行结构分解。
树形图–分类思维，对事物进行分门别类。
双气泡图–比较思维，比较两个事物间的异同。
流程图–顺序思维，理清事物的发展顺序。
因果图–因果思维，理清事物发展的前因后果。
桥形图–类比思维，找寻不同事物之间的类似和共通之处。
譬如在写作中列提纲时，需要安排，排序，顺序，步骤时，这就需要流程图；在知识点的整理中需要用树形图；在比较两件事情时用双气泡图。总之，在选择运用时，一要注意情境，而要明白使用目的，分清思维类型，具体选择不同思维导图运用到阅读、写作、英语、数学、生物、科学等学科领域中。
三、如何帮助孩子“爱”上思维导图，养成好习惯
要让孩子从原有的学习模式中解脱出来，“爱”上并喜欢使用思维导图，要从三个关键点入手。
首先，要做好区分，让图示选择更加得心应手。同样锻炼发散思维，圆圈图和气泡图区别很大，圆圈图表示“联想和定义”的思维过程，而气泡图表示“描述”的思维过程。树形图和括号图都表示“分”，但是树形图是“分类”，括号图是“拆分”。
其次，掌握三个小贴士，让孩子学习更有成就感。
引导孩子在思考过程中，学会区分事实和观点。家长适时引导孩子明白事实不可改变，观点因人而异。这是培养孩子独立思维的起点。可以用例图来启发孩子。
引导孩子明白思维导图画图不是目的，最终目的是整理和表达思维，让思考、解决某一问题的过程和结果可视化。所以在孩子绘图中，家长不要以美不美，好不好评判孩子的自由表达。
引导孩子学会读图，画完思维导图，并不意味着思维训练就此停止，读图才是掌握好思维导图的金钥匙。孩子可以根据图上记录信息进行扩充，再通过语言组织串联起来，形成完整的思维过程。
最后，培养优秀思维力要从输入、处理、输出三个阶段反复练习。
在输入方面可以有意地设计一些场景进行提问，从习惯性地“教孩子”转换为“问孩子”。一个好问题应该既能引发孩子的好奇心又能引导孩子进入特定思维导图的使用场景，还具有一定的挑战难度。思考解决好问题，孩子会更加投入和专注，获得成就感，从而思维水平快速提升。
在处理信息，也就是具体使用思维导图时，引导孩子进行充分思考，逐步放手，不断激励孩子进行更独立、更多的思考。同时鼓励孩子跳出既定框架来思考问题，多进行多方位，更全面的创意思考。
培养孩子优秀思维力的最后一个阶段，就是输出，即展示思考结果。孩子使用思维导图做了大量训练后，思维过程会形成思维模式和思维习惯。再遇到新问题，孩子就能快速反应和调用8种思维导图里的对应模式来思考解答。
读过这本书，我们不难发现，孩子不是仅仅凭“刻苦”，“补课多”就能取得好成绩，“会学，爱学”不是天生的能力，而是后天培养、训练的结果。拥有良好思维力的孩子，无论是学习还是生活，都能更井井有条，得心应手。
让孩子在快乐学习中不知不觉提高成绩
好成绩是一时，好习惯好能力是一生，我们不仅要孩子一时的优异，更要一生的优秀。孩子最理想的学习状态应该是成绩与习惯能力互为因果，相辅相成，互相促进。
“创新思维之父“爱德华·德·波诺说：”教育就是教人思维“。想提高孩子成绩，想给孩子养成好习惯，不要只依赖补课，要知道补课并不万能。请家长先从读这本书，学习思维导图，训练孩子思维力做起吧！
本文内容由互联网用户自发贡献，该文观点仅代表作者本人。本站仅提供信息存储空间服务，不拥有所有权，不承担相关法律责任。如发现本站有涉嫌抄袭侵权/违法违规的内容， 请发送邮件至89291810@qq.com举报，一经查实，本站将立刻删除。
