现在的教辅机构，数量应该远比学校多，说明在外边补课的学生很多，有的学生通过业余时间补课，成绩能提升上去，有的学生怎么补也不见效果，给我们多数人的感觉是这孩子不努力，或者这孩子智力不好。通过对大量有学习障碍的学生追踪研究，研究者发现学生的学习成绩和他的先天智力无关，和他的主观意识无关，主要是学生在学习过程中，由于发生了一些意外的事情，形成了潜意识的条件性厌学情绪，就是“想学学不进、想做做不到、想放放不下”，不是学生不想学习，而是一学习的时候就控制不住的烦躁焦虑，分心走神，磨蹭拖拉，学生知道这样不好，但控制不住。
这种学习障碍和焦虑症，强迫症等心理疾病发作的原理一样，一学习就会自动焦虑烦躁，然后就是静不下来，学不进去，需要了解学生具体焦虑担心什么，然后改变那些不合理认知，让情绪先平静下来，在让学生在平静的状态下学习，在学校状态有所改善的情况下，继续巩固好的状态，让自主高效的学习成为一种常态。
过去基础比较好的学生，见效比较快。
本文内容由互联网用户自发贡献，该文观点仅代表作者本人。本站仅提供信息存储空间服务，不拥有所有权，不承担相关法律责任。如发现本站有涉嫌抄袭侵权/违法违规的内容， 请发送邮件至89291810@qq.com举报，一经查实，本站将立刻删除。
