家长们都知道,孩子成绩的好坏与学习热情、用心投入程度有关。而孩子们的学习除了热情和兴趣之外,在很大程度上取决于家长的评价。从目前情况来看,家长在评价孩子的学习,尤其是评价试卷时,往往只注意分数(一个相对客观的结果),不经意地在评价上步入一个误区:给予的肯定、鼓励少,而发现的问题多,难免批评否定。
不少家长在查孩子的试卷时,不自觉地从反思性的角度来评价,却很少从肯定欣赏的角度去认可孩子付出的努力。在进行反思性评价时,总是以指出问题为主,肯定优点为次;且有一些家长指出问题时也未必能击中要害,只是“隔靴搔痒”而已。有的家长在气头上竟会说出一些不理智的话来,训斥孩子“这样的问题你怎么还搞错?”“作文怎么能写成这样?”“你真笨,真是不可救药了!”面对类似的训斥,绝大多数孩子可能不会表白,但是那种感受会深深印刻在他们幼小的心灵中。孩子绝不会像成人想象的那样,去理智地分析产生这些问题的原因,寻找解决问题的办法,而是会产生另样感受。这就是:面对自己辛勤努力而又问题多多的试卷,他们看不到自己的进步,没有成就感,因而下次考好的信心顿减。可以想见,他还有多大的兴趣去学习呢?如此下去,他会把考试当做个沉重的心理负担,或许下次他会想方设法不让试卷与家长见面了
假如换一种心态,结果就大不一样。家长在查看孩子的试卷时,能像朋友似的与孩子共同分析,在指问题的同时发现试卷中的优点,表扬优点提出合理的建议,那势必能激发孩子的自信心,调动其学习的积极性。孩子从家长身上感受到的是进取的动力,而不是沉重的压力。如果家长在查看试卷时,带着欣赏的心态而不是挑剔的眼光,哪怕是一个填空、一个造句、一道算式中一点点的“闪光之处”,都不要吝啬赞美的话语,不要忘了给孩子一个鼓励的眼神。
记得美国一位幼儿教师的故事很感人,或许对我们有所启迪。在新学期的第一节课上,老师面对众多刚入园的小朋友说:“哪位小朋友愿意为我们讲个故事?”一个叫布比的男孩在老师的鼓励下,结结巴巴地开始讲述一个故事。在小布比讲的同时,老师很认真地把故事记录下来。布比的故事讲完后,老师问:“布比的故事讲得很好,哪位小朋友愿意为他画一幅插图?”于是,乔治小朋友又为布比的故事画了一幅简单的插图。图画画完后,老师很认真地把带着插图的故事记录装入一个精致的封皮里,并在封皮上写上布比和乔治的名字,然后把它放到教室的书架上。老师说:“这是布比和乔治合作的第一部作品,相信他们不断努力,一定会写出更加生动的作品,就像书架上的其他作品一样。”我想,那个封皮里装的,或许是世界上最糟糕的作品,但是在小布比、小乔治及所有在场的孩子心中,那一定是最好的作品。如果我们的家长也用这位教师的做法去对待自己的孩子,孩子肯定会日渐进步,会越来越接近你的期望。
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